田茜媛

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，英語在初中所學(xué)學(xué)科中的重要性越發(fā)凸顯。由于長期受傳統(tǒng)英語教學(xué)思維模式的影響，在初中英語教學(xué)過程中存在著諸多問題?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與大眾精神文化需求的提升，普通的英語拓展閱讀模式已經(jīng)嚴(yán)重影響初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，初中英語閱讀教學(xué)要不斷改進(jìn)方式方法，堅(jiān)持知識可視化的教學(xué)理念，借助用全新的教學(xué)方式高效地解決現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 可視化 英語閱讀

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0202-02

隨著素質(zhì)教育的全面展開，以人為本教學(xué)理念的貫徹實(shí)施，初中英語學(xué)科中閱讀模塊教學(xué)過程中也要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全方位培育初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，深入開展對初中學(xué)生的教導(dǎo)及練習(xí)工作，促使學(xué)生對初中英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握英語閱讀中有益的方式方法與閱讀技巧，進(jìn)而提升對初中英語閱讀的理解，以及對英語文章中作者抒發(fā)的情感有更透徹的分析，激發(fā)初中學(xué)生對英語閱讀的興奮點(diǎn)。而要想培養(yǎng)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)，必須從學(xué)生對英語閱讀的興趣點(diǎn)著手。只有激活學(xué)生對英語閱讀的興趣，才能夠使學(xué)生更積極有效地參與到英語課堂中。

一、當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)過程中面臨的困擾

1.初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足

在初中英語閱讀的授課過程中，因?yàn)槌踔须A段英語學(xué)科內(nèi)容中閱讀量較大，且閱讀題材多種多樣，其中包含的英語單詞詞匯量也非常多。在書寫方面，現(xiàn)階段的英語單詞的拼寫難度較高，初中學(xué)生對本階段英語單詞的記憶和詞義理解較為困難，在書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫的字母遺漏或者相似單詞間的混淆，以上情況極易使初中學(xué)生對英語閱讀及學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，喪失自信心。

2.英語閱讀的方式方法不得當(dāng)

在初中英語閱讀的授課過程中，學(xué)生很難理解整篇文章的主旨意思，尤其是在閱讀理解文章中出現(xiàn)較長的句子后，對其意思學(xué)生更是拿捏不定，不能做出準(zhǔn)確有效的語義判斷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握文章大意。在做與閱讀理解相關(guān)的題目時(shí)，由于無法掌握文章的意思，導(dǎo)致在做題時(shí)缺乏自信心，對答案無法做出準(zhǔn)確有效的判斷。以上現(xiàn)象也會導(dǎo)致初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.英語閱讀授課方式單一化

在初中英語閱讀的授課過程中，授課老師針對英語閱讀的授課方式單一化。在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，往往都是將書本課文內(nèi)容進(jìn)行通篇講解、翻譯，然而對文章中出現(xiàn)的特殊句型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生從中學(xué)不到需要掌握的知識，授課教師忽視了學(xué)生對整篇閱讀理解文章的個(gè)性化思考，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的知識有效地應(yīng)用到實(shí)際操練中，對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的障礙。

二、知識可視化在英語閱讀中的運(yùn)用

初中英語閱讀授課過程中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，拓展初中學(xué)生的英語詞匯量，不斷提高初中學(xué)生的英語學(xué)科知識及知識的運(yùn)用能力，以達(dá)到初中學(xué)生提升英語思維的教學(xué)目的，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1.知識可視化的概念與意義

知識可視化指的是借助有效的圖形、圖像，對用于創(chuàng)建、傳遞和表示的復(fù)雜知識進(jìn)行展示，知識可視化不但可以有效地傳遞事實(shí)信息，還可以傳遞人類創(chuàng)造的知識內(nèi)容，進(jìn)而增加人們對知識重構(gòu)、知識記憶和知識應(yīng)用的有效性。

知識可視化借助視覺傳播的表現(xiàn)形式，形成對知識文化的傳遞與更新。不管是對知識可視化的創(chuàng)新還是實(shí)際運(yùn)用，視覺傳播在整個(gè)知識可視化的過程中都起關(guān)鍵作用。所以，如果要實(shí)現(xiàn)知識可視化的價(jià)值，就要依附于視覺傳播的表現(xiàn)形式。知識可視化以圖片的設(shè)計(jì)和對科學(xué)知識的認(rèn)知為重要基礎(chǔ)，同時(shí)又與視覺傳播方式有著不可分割的聯(lián)系。

知識可視化可以作為新時(shí)代的教學(xué)輔助工具，積極引導(dǎo)授課老師對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，讓學(xué)生在課堂生能夠積極參與互動與交流，提升課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣愛好

知識可視化可以有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣愛好。興趣作為一切目標(biāo)活動的原動力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面，英語知識點(diǎn)相對于其他學(xué)科較為困難，在單詞書寫及語法知識掌握方面，學(xué)生缺乏對英語閱讀的興趣將直接導(dǎo)致其成績的下降，同時(shí)會影響學(xué)生對英語語言能力的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。而知識的可視化能夠針對并有效地解決這些問題，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，知識可視化在教學(xué)過程中的地位不可小覷。

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中學(xué)生對當(dāng)下的教學(xué)方式有倦怠感，無法對其產(chǎn)生興趣，知識可視化可以有效地將課堂中老師想要教的知識點(diǎn)或者知識重點(diǎn)以圖形的方式進(jìn)行展示，學(xué)生喜歡新鮮的授課方式，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中，并對專注力進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中，授課老師往往以板書的形式對其書寫進(jìn)行講解，新形勢下的知識可視化可以將知識點(diǎn)借助學(xué)生喜歡的圖片、視頻等載體進(jìn)行個(gè)性化展示，學(xué)生通過對圖片或視頻的記憶可以把授課老師想要傳遞的英語閱讀知識點(diǎn)或重點(diǎn)植入學(xué)生大腦中，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，在初中英語閱讀句子成分教學(xué)中，授課老師可以將各類知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，用圖片的形式對學(xué)生進(jìn)行講解。首先將主語以學(xué)生當(dāng)前比較喜歡的明星圖片來展示代替，其他的知識點(diǎn)全部圍繞在“明星”周圍，并且授課老師做出細(xì)致講解，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過這種知識可視化的授課模式，可以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生喜歡的模式進(jìn)行講解，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中可以掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，玩中學(xué)學(xué)中玩，對英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)效果有了進(jìn)一步提升。

3.提升學(xué)生語言運(yùn)用能力

知識可視化能夠在很大限度上有效提高學(xué)生英語語言能力，在初中英語閱讀的授課過程中，要堅(jiān)持以初中英語課本和短文閱讀為基礎(chǔ)，更全面地提升初中學(xué)生英語學(xué)科的語言能力，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注初中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。授課老師必須明確英語詞匯的掌握量在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中的重要地位，英語詞匯量缺乏將直接影響學(xué)生英語語言能力的提升與培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生自身情況去研究合適的授課方式，定期展開針對性的語言能力培養(yǎng)教學(xué)，促使學(xué)生取得進(jìn)步。

在初中英語閱讀的教學(xué)課堂中，授課老師可以將單詞以學(xué)生喜歡的圖片或視頻形式講解，借助可視化的教學(xué)方式，能夠有效使學(xué)生對英語閱讀知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，對圖片賦予特殊含義后將英語知識點(diǎn)納入。例如，講解“BLUE（藍(lán)色）”，在課程開始前，可以先用可視化的方式進(jìn)行預(yù)熱。首先，教師可以邀請班內(nèi)一名學(xué)生上臺做一個(gè)畫畫的游戲，下面的學(xué)生競答，猜一下臺上同學(xué)畫的是什么單詞。首先邀請一名學(xué)生上臺畫畫，其余的同學(xué)可以在本子上按照教師的指引作畫。教師可以問學(xué)生：“大海是什么顏色的？”這時(shí)學(xué)生們都會說“藍(lán)色”。教師接著問：“地球大部分是由什么組成的？請同學(xué)們畫下來?！贝龑W(xué)生畫完后教師可以接著問：“大海里面都有什么動物呢？”學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫魚、貝殼等，然后教師可以提問：“魚兒在水里吹泡泡會發(fā)出什么聲音？”學(xué)生肯定會回答“咘?！?。教師這時(shí)候可以直接引出本節(jié)課要掌握的單詞“BIUE”。通過這種知識可視化的方式，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。這樣做還可以強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞詞根的理解，使學(xué)生學(xué)會劃分音節(jié)，加深學(xué)生對英語單詞的印象，避免死記硬背，為以后的英語閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性

知識可視化可以最大限度地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，可以借助知識可視化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生通過掌握知識可視化的方式可以對英語學(xué)習(xí)及其他學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角的知識可視化在初中英語閱讀中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)初中學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。知識可視化運(yùn)用在初中英語閱讀教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生迅速了解文章的中心思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語閱讀理解習(xí)慣，將知識可視化與初中英語閱讀方式相結(jié)合，不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的“興奮點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生對英語知識點(diǎn)和詞匯的掌握，使學(xué)生將知識點(diǎn)之間的關(guān)系借助更直觀的方式展示出來并對其進(jìn)行分析記憶，不斷提升學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑娟.知識可視化視覺表征在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

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責(zé)任編輯：劉健