商穎 楊艷茹

摘要：思政課實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在高校貫徹落實思想政治工作會議精神的基本要求。實踐教學(xué)不應(yīng)局限于“走出課堂”，不能等同于“課外教學(xué)”或“社會教學(xué)”。實踐教學(xué)對教學(xué)實踐中的理論問題進行分析論證，可以幫助學(xué)生更加透徹地掌握思政教師所講授的內(nèi)容;教學(xué)實踐對實踐教學(xué)中的理論問題進行驗證，提升學(xué)生對知識的感性認(rèn)識;實踐教學(xué)與教學(xué)實踐二者相互配合又相互聯(lián)系。實踐教學(xué)的實施需要教師增強實踐意識、提高實踐能力。

關(guān)鍵詞：思政課 實踐教學(xué) 教學(xué)實踐

中圖分類號：G641? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0190-02

思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)大學(xué)生系統(tǒng)馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，是講透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“靈魂課程”[1]。為了提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，必須高度重視思想政治教育的實踐教學(xué)。多年來，思政課教學(xué)改革取得了重大進步，但是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達到理想水平，究其原因主要是我們對思政課實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)知。

一、思政課實踐教學(xué)的界定

實踐教學(xué)作為高校思政課的重要組成部分，其能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并增強使用馬克思主義理論觀點理解世界和改造世界的能力觀點基本一致，但關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)涵的界定，尚缺乏統(tǒng)一觀點。檢索相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)文章的研究內(nèi)容傾向于實踐教學(xué)實效性、存在的問題、解決對策，但是對于實踐教學(xué)的內(nèi)涵的把握不同學(xué)者有不同的看法。

“有學(xué)者認(rèn)為實踐教學(xué)應(yīng)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的一個概念，是除理論教學(xué)之外，所有與學(xué)生動手、動腦相關(guān)的教學(xué)活動?！盵2]“也有學(xué)者提出，實踐教學(xué)就是富含‘社會實踐性內(nèi)涵的教學(xué)。把握和判定思想政治理論課的實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否‘在社會，而是教學(xué)內(nèi)容是否‘在社會，即是否富含‘社會實踐性內(nèi)涵”[3]。這種觀點從內(nèi)涵上界定了實踐教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容是否具有實踐性的特點、教學(xué)活動是否具有教育教學(xué)意義來判斷。這樣對實踐教學(xué)的厘定雖然可以反映馬克思主義理論教育的基本要求，又可以增強思政課實踐教學(xué)的學(xué)理性，但是容易混淆實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)其自身的獨特性。

綜上所述，我們將思政課實踐教學(xué)定義為：“思想政治理論課實踐教學(xué)是根據(jù)課程教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，在完成理論教育的基礎(chǔ)上，由思政教師來組織和引導(dǎo)大學(xué)生積極自主參與各種社會、生活實踐或其他學(xué)習(xí)活動，從中獲取思想政治道德方面的理論知識，以提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力的多種教學(xué)方式或環(huán)節(jié)的總和，是構(gòu)成思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?！盵4]歷史唯物主義實踐觀是我們認(rèn)識實踐的基礎(chǔ)，亦是我們理解思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵的依據(jù)。對于思政課實踐教學(xué)的理解需要分為以下幾個層面：一是思政課實踐教學(xué)體現(xiàn)著思政課教學(xué)的宗旨和要求，要密切聯(lián)系課程理論的內(nèi)容和要求。思政課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以馬克思主義理論為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握人類社會及經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，進而提升學(xué)生認(rèn)識及改造世界的能力。作為思政課關(guān)鍵步驟的實踐教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來進行。實踐教學(xué)是為了使學(xué)生在參與社會實踐或相關(guān)科學(xué)研究中深化對所學(xué)知識的理解，單單依靠學(xué)生自身感悟難以取得明顯的效果，這要求教師在實踐教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合理論的同時通過自身的實踐活動來增強對馬克思主義的認(rèn)識。思政課實踐教學(xué)需要教師的參與，并發(fā)揮主導(dǎo)作用[5]。二是思政課實踐教學(xué)的開展應(yīng)包括課堂內(nèi)與課堂外兩種形式。從實踐教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其根本宗旨就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，課堂內(nèi)的實踐教學(xué)與課堂外的實踐教學(xué)都有助于教學(xué)途徑的豐富，都可以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三是思政課實踐教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。大學(xué)生作為思政課實踐教學(xué)的教育對象，是具有主觀能動性的人，而實踐教學(xué)的根本旨歸即提升人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平，那么實踐教學(xué)就必然需要學(xué)生主動參與實踐并充分發(fā)揮其主觀能動性。

由此可以看出，實踐教學(xué)不應(yīng)局限于“走出課堂”，不能等同于“課外教學(xué)”或“社會教學(xué)”?？偠灾?，不能將實踐教學(xué)與教學(xué)實踐相混淆。

二、思政課實踐教學(xué)與教學(xué)實踐的劃分

檢索思政課實踐教學(xué)的相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)者將實踐教學(xué)與教學(xué)實踐相提并論，認(rèn)為二者含義相同。通過以上論述我們知道，思政課實踐教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，實踐與研究并存的教學(xué)方式與方法，不僅僅是課堂教學(xué)的延伸;而教學(xué)實踐即通常意義上講的社會實踐，是與實踐教學(xué)相對的概念，但同樣是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要方法。教學(xué)實踐將社會作為教學(xué)場所，是以大學(xué)生為教育對象，以促進大學(xué)生群體的自我道德修養(yǎng)和自我價值實現(xiàn)為目的的實踐活動。合理劃分實踐教學(xué)與教學(xué)實踐兩個基本概念，更有助于思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)。

1.二者形式差異

思想教育是思想政治課的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)是實現(xiàn)的重要形式。但是，實踐教學(xué)和教學(xué)實踐既有區(qū)別，又有聯(lián)系。實踐教學(xué)側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生主體性，是學(xué)生主動參加并由思政課教師主導(dǎo)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以在課堂內(nèi)進行，又可以在課堂外進行，與理論課相輔相成[6]。教學(xué)實踐—社會實踐是學(xué)生直接參與的社會活動形式，這些活動的方式都是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加社會活動，目的是使學(xué)生在親身經(jīng)歷中接受思想政治教育。這種社會實踐逐漸成為大多數(shù)高校采取的形式，但受到實施成本高、安全難以保障等因素的制約。

2.二者焦點差異

實踐教學(xué)是通過學(xué)生對課程內(nèi)容的研究、討論、辯論等方式深化所學(xué)的理論認(rèn)識，并且能夠?qū)⒗碚撝R真正應(yīng)用于實踐。實踐教學(xué)更加注重思想上的實踐，是從理論上升到實踐的過程。教學(xué)實踐側(cè)重通過實踐過程培養(yǎng)人格，在活動過程中規(guī)范自身行為。教學(xué)實踐是從實踐回到理論的階段。

3.二者目的差異

思政課實踐教學(xué)主要是根據(jù)思政課程的教育教學(xué)要求而落實的教學(xué)環(huán)節(jié)，以服務(wù)于思政課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來實現(xiàn)提高教學(xué)實效性為最終目的。而教學(xué)實踐即大學(xué)生的一般社會實踐活動，是在完成思政課教學(xué)內(nèi)容的要求外，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的實踐活動，是內(nèi)容更加廣泛豐富的社會實踐活動。

實踐教學(xué)對教學(xué)實踐中的理論問題進行分析論證，可以幫助學(xué)生更加透徹地掌握思政教師所講授的內(nèi)容;教學(xué)實踐是對實踐教學(xué)中的理論問題進行驗證，提升學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，實踐教學(xué)與教學(xué)實踐二者相互配合又相互聯(lián)系，不可混淆。合理劃分實踐教學(xué)與教學(xué)實踐的界限有利于清晰體現(xiàn)實踐教學(xué)的宗旨，強化馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)，并且對實施實踐教學(xué)具有方法論的指導(dǎo)意義。

三、思政課實踐教學(xué)的實施

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[7]。思政課水平提高的關(guān)鍵在教師，實踐教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵也在教師。

1.實踐教學(xué)的實施需要教師增強實踐意識

思政課教師有效開展實踐教學(xué)的前提是要科學(xué)把握歷史唯物主義實踐觀，在歷史唯物主義實踐觀的視野中把握實踐教學(xué)的精神實質(zhì)。思政課的每門課程無論從內(nèi)容上還是從教學(xué)體系上都要用馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)生，思政課教師所講授的相關(guān)理論都是對馬克思主義者實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，教師將這些理論知識傳授給學(xué)生使其接受思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，這樣才能表達出思想政治課程理論內(nèi)容中所包含的實踐精神，引導(dǎo)大學(xué)生專注于社會主義實踐的革命者和實踐者的實踐。因此可以看出，思政課教師必須具有實施實踐教學(xué)的意識。

2.實踐教學(xué)的實施需要教師提高實踐能力

近年來各高校都加強了對思政課實踐教學(xué)的重視，但其效果差強人意，主要原因就是思政課教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提高，教師實施實踐教學(xué)的意識和能力沒有達到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師組織和指導(dǎo)工作的落實直接影響實踐教學(xué)的有效開展，實踐教學(xué)不僅要求教師具備扎實的理論知識，而且要具備較強的實踐能力。實施實踐教學(xué)需要教師不斷投身于社會實踐，在實踐中進行自我教育和自我提高，深化對馬克思主義理論的宏觀把握，進一步探索實踐教學(xué)的新思路和新方法。

參考文獻：

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[3]錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學(xué)探討[J].思想理論教育，2007（2）：69-71.

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[7]習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（2）.

責(zé)任編輯：趙慧敏