宋萬凱

摘要：信息技術背景下，在新課標新課改的要求下，對中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)的教育提出了全新的要求，也是對我國中等職業(yè)學校的全新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生成為具備創(chuàng)新能力和工匠精神的復合型技能人才，基于此，本文對中等職業(yè)學校電工電子技術課程教學進行了探究。希望能為電工電子專業(yè)教育提供相關的參考和幫助，提高中等職業(yè)學校學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：信息技術;中職教育;電工電子專業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術的飛速發(fā)展，電工電子技術面臨著新的教學創(chuàng)新，理論教學和實踐教學都要根據(jù)市場現(xiàn)實的需要進行改革和創(chuàng)新。而基于崗位要求的職業(yè)教育，則是更好地為促進職業(yè)能力的提升夯實基礎，并強化中等職業(yè)學校在電工電子專業(yè)方面的教育水平。堅持以實際崗位要求為導向的中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教育，為促進學生的職業(yè)能力，在具體的教育工作中，有著多種教法，而本文采取多元化的教學方法，走“多元教法”之路，多管齊下齊抓共管，促進教育成效的高效提升，達到提高學生職業(yè)能力的目的^[1]。

一、問題導向教學法

以問題為主導，采取不斷提問解答，再提問在解答的循環(huán)提問式教，讓問題成為學生的主導，把枯燥的理論知識顆粒化，便于學生掌握。在教學開始之前，教師通常會提出問題，引導學生找到解決問題的方法。在這個過程中，學生主動學習必要的知識，以便有效地解決問題，而教師只需要做好指導工作。學生在探索知識的過程中會產(chǎn)生問題，這些問題的出現(xiàn)會促使學生探索新的知識^[2]。

在教學中，教師所起到的只是引導的作用，合理提出問題，對于問題的解決，交由學生獨自或進行分組來完成。這樣操作可以充分發(fā)揮出學生自主學習的能力。

如教師在對正弦交流電路和變壓器原理時進行講解的時候，首先由教師提出相應的問題，我們每天都在用電來工作和學生，那么你們知道我們用電電是分類的嗎？分類交流和直流電，那為什么手機的充電器有那么大一塊，不能如同其他用電器可以插在插座上工作？充電寶的工作原理又是什么，為什么它那么重？教師提出的問題盡量的和學生的生活有相關性，更容易讓學生接受、更容易引起學生的興趣。

問題結(jié)束后，老師帶領學生根據(jù)所學內(nèi)容討論問題，得出問題的答案。當學生找出可通過電源電壓器與橋式的整流電路能夠解決這一問題，并提出相應問題的答案，然后教師再帶領學生開展更深層的學習^[3]。

二、新型的預習鋪墊式教學法

預習鋪墊式教學法是以已有研究的知識為基礎的教學方法。在這個過程中，教師要做好引導學生逐步探索新知識的工作，利用情境和問題引導學生擴展新知識。并在預習環(huán)境通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，如雨課堂，發(fā)布將要講解的內(nèi)容，并附上flash動畫演示，讓學生在真正上課前就已經(jīng)獲取到將要學習知識的大框，教師也可以通過平臺獲取學生預習的情況，從而在真正上課時，進行有針對性地教學。如在講解組合邏輯門電路的設計時，因為之前學生已對數(shù)字電路其基本電路有所掌握，這時教師需要在網(wǎng)絡平臺上，發(fā)布任務，學生可以通過手機或者電腦終端獲取任務，任務中可以包括知識點，包括視頻動畫，以及回顧的小問題，讓學生對之前所學的知識進行動態(tài)的回顧，為學習新知識做好鋪墊。授課時就可以更快、更容易地引導學生運用已學的相關知識來進行設計，讓學生對所構筑的電路設計流程進行總結(jié)，通過復習原有知識理解和掌握新知識。

三、對比式教學法

對比教學法，把相似的知識放在一起比較，找到與知識相同的地方，有效地分析差異。在教學中，教師可以將學生分成若干小組完成共同的學習任務，比較每個小組的完成情況，找出每個小組的優(yōu)缺點。

將大多數(shù)學生較易混淆的知識點放在一起對比，分組討論，然后教師在對這知識進行講解時，在此過程中可以引入相應的案例來進行具體的分析^[4]?；顒咏Y(jié)束后，比較各組的最終測試結(jié)果，讓學生評價測試結(jié)果的準確性，找出問題，及時有效地進行改進和調(diào)整，通過這個小組對比學習，有效地掌握知識點。

四、啟發(fā)式教學法

結(jié)合中等職業(yè)學校的教學內(nèi)容和教學目標以及學生自身的知識，可以在職業(yè)指導下運用啟發(fā)式教學法，因為啟發(fā)式教學可以有效地增強師生之間的交流與溝通能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，對學生學習知識非常有益^[5]。在教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和勇氣，激發(fā)學生運用知識、分析問題和解決問題的能力。

五、實踐反推式教學法

由中職學生的特征可以發(fā)現(xiàn)，中職生自控能力較差，沖動性較強，喜歡實際操作、喜歡動手。對實際操作的課程，往往興趣濃厚，根據(jù)這樣的特征，我們開展視頻實操演示的方式，將一部分實操課，放在理論課前，從而適應中職學生的特征，發(fā)揮他們的長項，繞開學生可能逆反的理論部分，讓實踐操作引發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，學生在興趣的驅(qū)使下，學習就會獲得事半功倍的效果。

綜上所述，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術構建新形勢下的課堂教學，切實有效地強化我們的專業(yè)教育工作，并在職業(yè)崗位為要求下，做到與時俱進，緊跟時代步伐，進行新的教學創(chuàng)新和探索，這樣才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的全新綜合型人才。

參考文獻

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