王靜

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)物理教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用與實(shí)施。本文基于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析探究性學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重要意義，針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用的原則、載體和模式，以期望可以促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);中學(xué);物理;教學(xué)

引言

探究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理教師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的重要性，積極應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)探索研究的學(xué)習(xí)氛圍。

一、探究性學(xué)習(xí)的概述

1.探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就某一學(xué)科或者是現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題三個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，從而掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

2.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）靈活性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分靈活，沒(méi)有明確的且具體的要求和規(guī)定。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，探究性學(xué)習(xí)也是比較開(kāi)放的，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)刻板的教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)可以大膽創(chuàng)新，不斷超越自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)探究的結(jié)果也比較靈活開(kāi)放，沒(méi)有過(guò)多的局限性。

（2）操作性

學(xué)生可以在探究過(guò)程中利用各種資料工具，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使實(shí)踐性、操作性貫穿于整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使感官、認(rèn)知、語(yǔ)言等統(tǒng)一起來(lái)，在具體的操作環(huán)節(jié)中獲得深刻的認(rèn)知，將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重要意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方式，主要是督促學(xué)生記憶各種力、功、實(shí)驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，鼓勵(lì)他們遇到問(wèn)題要大膽提問(wèn)，不斷地發(fā)散自己的思維，這將有利于他們形成科學(xué)的思維。教師可以將一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到課堂上，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地探尋神秘的化學(xué)世界。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的物理知識(shí)難以全部接受和理解，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)有些困難。而初中生正處于對(duì)所有事物都充滿好奇心的階段，探究性學(xué)習(xí)則可以滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要^[1]。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，可以將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯泳唧w的物理現(xiàn)象，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

三、中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低

中學(xué)物理課程中重理論輕實(shí)踐的做法，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而且，在以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的潛移默化下，學(xué)生形成了物理學(xué)習(xí)的固定思維，認(rèn)為只需要跟隨教師的教學(xué)步驟，做好筆記即可。這一固定思維并無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)突破。在現(xiàn)階段的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)比較枯燥、難懂，因此他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性不高。在物理教學(xué)中，學(xué)生的注意力不夠集中，身心不夠投入，聽(tīng)課也不夠認(rèn)真，這樣一來(lái)就會(huì)影響到中學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.探究目標(biāo)不夠明確

目前，許多教師都把探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教育教學(xué)中，目的是為了深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。但是，在實(shí)際教學(xué)中，在運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，一些教師還尚未樹(shù)立明確的探究目標(biāo)。僅僅是將教學(xué)留在表面，即為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。教師只是一味地為學(xué)生講解探究結(jié)論，然而卻沒(méi)有充分重視探究的過(guò)程，這樣一來(lái)也就會(huì)導(dǎo)致許多需要由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的探究方式都沒(méi)有得到順利的實(shí)施，都是由教師自己演示操作^[1]。

四、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的原則

（1）自主性

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，親自體驗(yàn)與實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)積極地探索與發(fā)現(xiàn)，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中要有效地進(jìn)行組織和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地形成和發(fā)展自身的主體意識(shí)和能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（2）趣味性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿趣味性的過(guò)程，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹趣味性原則。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的日常物品著手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，選取一些學(xué)生熟悉的東西來(lái)設(shè)計(jì)新穎的、有趣的實(shí)驗(yàn)，從而來(lái)提高物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，體會(huì)物理世界的魅力^[2]。

2.選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的載體

首先，可以以課堂上的問(wèn)題為基本的探究性學(xué)習(xí)載體。比如中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習(xí)“力的大小”一課時(shí)，教師可以利用天平兩端來(lái)比較不同的物體，讓學(xué)生直觀地感受力的大小。其次，可以充分利用物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。例如在“探究水的沸騰”試驗(yàn)中，提前準(zhǔn)備支架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，探究水達(dá)到沸騰的條件。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的樂(lè)趣，活躍學(xué)生的思維^[3]。

3.設(shè)計(jì)合理的探究性學(xué)習(xí)模式

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施模式有很多，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生提前查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，最后得出結(jié)果。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又可以增加同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力^[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須明確應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的原則，選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的載體，設(shè)計(jì)合理的探究性學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，提升中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]董英華.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2002（03）：8-9.