郭曉東

摘要：隨著我國社會文明的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)健提升，我國的教育事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展時期，廣大的教育工作者勇于創(chuàng)新、積極探索新穎的教育教學(xué)方法。體育教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)重要組成部分，對于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、舒緩心理壓力具有獨(dú)特的作用。因此，筆者將在下文淺談小學(xué)體育教學(xué)從“快樂教育”到“陽光教育”的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);體育課堂;教學(xué)探索

近些年來，我國的新課程教育標(biāo)準(zhǔn)不斷深入改革，各類教學(xué)課堂得到創(chuàng)新，小學(xué)體育教學(xué)也從“快樂體育”逐漸過渡到“陽光體育”，如何在小學(xué)高效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)會養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是小學(xué)體育教育教學(xué)的重點(diǎn)工作，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有不可替代的巨大作用。

一、“快樂體育”與“陽光體育”的概念簡述

1.快樂體育

顧名思義，“快樂體育”是指教師通過情感導(dǎo)向的方法為學(xué)生營造良好的體育運(yùn)動氛圍，讓學(xué)生在快樂中感受體育鍛煉的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉吸管，最終達(dá)到幫助學(xué)生舒緩身心壓力、促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的理想效果。因此，“快樂體育”的教育理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)與自我價值的實(shí)現(xiàn)。

2.陽光體育

“陽光體育”的教育理念旨在倡導(dǎo)更加高效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的提升。一般情況下，“陽光體育”的教學(xué)理念鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然、走到操場室外進(jìn)行健康運(yùn)動，充分感受運(yùn)動的魅力?！瓣栮P(guān)體育”的教育理念不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)體魄，而且有利于學(xué)生正確審美認(rèn)知的引導(dǎo)、促進(jìn)其審美能力水平的提升。

3.二者聯(lián)系與區(qū)別

由上文的論述可知，“快樂體育”與“陽光體育”二者皆是幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而獲得綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。“快樂體育”是“陽光體育”的基礎(chǔ)，只有在快樂教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以更好踐行“陽光體育”的教育教學(xué)理念，從而達(dá)到一定的體育鍛煉效果。因此，“快樂體育”與“陽光體育”二者相互聯(lián)系，相輔相成。

二、小學(xué)體育教學(xué)如何從“快樂體育”到“陽光體育”

通過長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”順利過渡到“陽光體育”，應(yīng)當(dāng)完善以下的教育教學(xué)工作：

1.體育教師應(yīng)當(dāng)遵循兩大教育教學(xué)原則

通常情況下，教師在開展教育教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)遵循以下兩大原則，從而達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)：一是教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)豐富，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，受教學(xué)資條件的限制，教師大多采用板書教學(xué)的方式。隨著社會的進(jìn)步，我國各地區(qū)的教學(xué)資源條件得到改善，教師也應(yīng)當(dāng)積極在課堂中運(yùn)用新穎的教學(xué)方法、革新課堂。二是教師應(yīng)當(dāng)注重良好、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。眾所周知，良好、和諧、平等的師生關(guān)系是教學(xué)效率提升的重要保證，師生之間相互信任相互依賴不僅有利于營造輕松、愉悅的教學(xué)課堂氛圍，還有利于教師更好的觀察、了解學(xué)生的個性，從而制定更加科學(xué)高效的教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)保持外向、開朗、耐心、溫柔的個人形象，從而拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生信任。

2.體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用情景教學(xué)法營造良好的教學(xué)環(huán)境

情景教學(xué)法鼓勵教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源條件為學(xué)生營造與教學(xué)主題相應(yīng)的教學(xué)氛圍，從而學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在真實(shí)情景中充分激發(fā)潛能。另外，陽光體育教學(xué)更加注重體育教學(xué)成果的取得，缺乏了快樂體育教學(xué)的趣味性，情景教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)此缺點(diǎn)。因此，為了順利從“快樂體育”過渡到“陽光體育”，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源、結(jié)合體育教學(xué)主題，并綜合考慮學(xué)生的個體差異性，精心設(shè)計教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與其中，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的體育教學(xué)氛圍。

3.體育教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的身體正處于發(fā)育階段，個人身體素質(zhì)能力有限，較難獨(dú)立完成部分體育運(yùn)動項(xiàng)目。與此同時，體育教學(xué)中也包含了許多多人合作的運(yùn)動項(xiàng)目。因此，為了有效促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”過渡到“陽光體育”，首先，體育教師應(yīng)當(dāng)在開展體育教育教學(xué)活動時積極引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與游戲，從而幫助學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時獲得綜合素養(yǎng)能力的增強(qiáng)——人際溝通交往能力。其次，合作學(xué)習(xí)需要配合獎勵機(jī)制，獎勵標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)摒棄“一刀切”，遵循多元化原則，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異性，制定不同獎勵標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵身體素質(zhì)較差的同學(xué)，幫助他們增強(qiáng)信心、引導(dǎo)他們學(xué)會正確的鍛煉方法。

4.體育教師應(yīng)當(dāng)“寓教于樂”，將游戲與體育教學(xué)有機(jī)融合

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級階段，用有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，充滿活力，同時缺乏專注力，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，需要教師的引導(dǎo)，體育教學(xué)也不例外。筆者認(rèn)為，將游戲與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且可以順應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性、增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極參與其中并沉浸其中，充分感受體育鍛煉給自身帶來的愉悅。除此之外，將游戲與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師可以通過學(xué)生游戲的表現(xiàn)觀察學(xué)生的反應(yīng)能力與身體素質(zhì)情況，從而鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處、補(bǔ)齊短處，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”到“陽光體育”是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是體育教學(xué)的內(nèi)在要求。因此，為了從“快樂體育”順利過渡到“陽光體育”，體育教師應(yīng)當(dāng)遵循豐富教學(xué)方法、構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系兩大教育教學(xué)原則，并寓教于樂，將游戲與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受體育鍛煉的魅力，從而真正愛上體育運(yùn)動、走進(jìn)陽光體育中。

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