劉瑩

摘要：唱歌教學在小學音樂課堂教學中是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。其教學目的是通過范唱或播放錄音等形式讓學生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標;又通過聆聽，讓學生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。然而，唱歌教學在聆聽的過程中，時間過長、形式單一，就會導致學生學習歌曲乏味無趣，大大降低了學習歌曲的濃厚興趣。本文在分析歌唱教學的現(xiàn)實意義及作用的基礎(chǔ)上，闡釋了歌唱教學中存在的一些問題，提出在實際教學中如何更好地發(fā)揮歌唱教學的作用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：歌唱教學;問題;戲劇元素

《音樂課程標準》明確提出：在義務(wù)教學時期，音樂課的教學目的并非為培育專業(yè)的音樂人才，而是激發(fā)學生音樂潛能，鼓勵學生參與音樂學習，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，為學生學習音樂、享受音樂、熱愛音樂夯實基礎(chǔ)。需要清楚地認識到音樂教育能夠幫助學生樹立科學人生觀，使學生道德情操得到提高，強化學生創(chuàng)新意識，提升學生審美水平和實踐水平。

一、歌唱教學在音樂教學中的意義

隨著素質(zhì)教育形勢的不斷深入，音樂教學對學生的音樂節(jié)奏、唱歌音準、呼吸方法等提出了更高的要求。通過對唱歌教學方法的開展，有利于提升學生的音樂知識學習積極性，輔之以各類集體演唱實踐活動，有助于提升學生的團體協(xié)作能力、與人溝通及交流的能力，從而激發(fā)學生的音樂演唱情感，提升學生音樂學習的積極性，在唱歌過程中，享受音樂藝術(shù)帶來的美的體驗，實現(xiàn)學生精神文化的陶冶，有助于增強學生的綜合音樂素質(zhì)^[1]。

二、小學音樂教育歌唱教學中存在的難點問題

1.教學形式單一內(nèi)容模式化

個別教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，不能根據(jù)現(xiàn)階段新課標的要求進行教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，對于教學節(jié)奏的把控也存在一定的問題，表現(xiàn)在教學形式單一，內(nèi)容模式化情況嚴重，不利于提升學生歌曲學習的系統(tǒng)性，從而不利于展現(xiàn)音樂的整體表現(xiàn)力，不利于增強學生的音樂知識體驗，導致學生音樂情感體驗水平的下降。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺失

個別教師片面強調(diào)了歌唱的重要性，一味地強調(diào)歌曲演唱，而沒有為學生實際創(chuàng)設(shè)歌曲環(huán)境，幫助學生更好地理解歌曲寫作完成的背景及作者想要表達的思想，導致學生似懂非懂，難以提升學生的學習興趣。

3.學生主體作用發(fā)揮的缺失

在課程教學過程中，教師應(yīng)所處的位置是在于主導加引導作用，而學生是課堂教學的主體位置，但是在現(xiàn)實的教學過程中個別教師滿堂灌，學生拼命聽，學生處于一個被動機械的接受者的角度，其主體作用沒有得到很好地發(fā)揮，使得老師難教，學生難學的現(xiàn)象普遍存在。

三、小學音樂歌唱教學中難點問題的解決策略

1.注重在教學中發(fā)揮學生自編、自演、自唱的能力

音樂課是實踐性很強的教學活動，我們應(yīng)鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學生的形象思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學生在自編、自演、自唱的實踐活動中，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。

例：學生在為古詩《楓橋夜泊》創(chuàng)編旋律過程中，首先將古詩的節(jié)奏劃分出來，由五聲調(diào)式中的1 2 3 5 6五個音組合，將旋律編在節(jié)奏中，這樣一邊試過之后，覺得樂句之間不夠通暢、和諧的部分，再通過小樂器排簫吹奏，改正不和諧、不恰當樂句，目前學生在實踐過程中，基本能夠編創(chuàng)出來一個完整的樂句，旋律悠揚動聽，其形象生動、節(jié)奏鮮明。為簡易的創(chuàng)編歌曲奠定了基礎(chǔ)。

因此，在組織音樂教學活動時，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計豐富多彩的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。

2.教師要善于續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》《百鳥朝鳳》等，在學完以后，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。

例如：在教唱歌曲《閃爍的小星》時，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。再問他們：你們想象一下這時的小星星會干什么？會想些什么？學生就開始踴躍舉手紛紛發(fā)表意見，我把學生的答案分別寫在黑板上，如：在唱歌、在跳舞、在招手，在想明天會更好;在想媽媽會說悄悄話等，于是我一邊彈旋律，一邊將學生剛才說的歌詞唱出來，這時孩子們已經(jīng)興奮不已，他們覺得自己特別了不起，居然可以為世界名歌編創(chuàng)歌詞，當唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。所以歌曲編創(chuàng)也可以從歌詞入手，先做好編創(chuàng)前的鋪墊，由一首首膾炙人口的歌曲分解教法，即歌詞創(chuàng)編又有節(jié)奏創(chuàng)編，最后通過不同的音組合在一起，編創(chuàng)出不同的旋律。

3.運用戲劇元素豐富教學形式

應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知、融合本校藝術(shù)特色教育戲劇課程有機結(jié)合。比如學生學習春天藏在花叢中、夏天躲在草帽下、秋天鉆入谷堆堆、冬天縮進棉褂褂這兩段時，我巧妙利用戲劇元素，讓全體學生參與表演藏、躲、鉆、縮這四個形象生動的字，來感受四季的特點和調(diào)皮可愛形象。所以學生不僅通過合作，以多種形式創(chuàng)造表現(xiàn)，較好地獲得節(jié)奏感、演唱和音樂表現(xiàn)能力，使音樂的技能與表演緊密聯(lián)系，不斷提高學習興趣，更能獲得不同的音樂文化知識。

結(jié)語

音樂教學看似簡單但并不是人人都能掌握，有效的課堂教學還需要在平時不斷磨煉、不斷鉆研、不斷提高、不斷創(chuàng)新。在教學中，盡情釋放學生的天性，大膽地嘗試和創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學生的興趣和愛好，讓音樂課不僅做到寓教于樂，更多地展示特長、增強信心、突破自我，讓每位學生深深地感受音樂帶給她們的快樂和幸福，校園中必將充滿音樂聲，學生音樂潛能也會得到激發(fā)，在這樣的環(huán)境中學生綜合素質(zhì)也將得以提升，我們的音樂學習水平也將提升至更高的水平。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.