黃富聰

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合的措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)生帶來質(zhì)量更高的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響之下，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)開始逐漸與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要手段，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是教育改革的重要標(biāo)志.因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練利用多媒體技術(shù)，真正將其融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，更好地為學(xué)生帶來高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門基礎(chǔ)性、自然性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程中部分教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略了學(xué)生動手能力、思考能力的成長，導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展受到嚴(yán)重壓抑。部分教師會利用所有的時(shí)間為學(xué)生灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識，但是卻未能留出足夠的思考時(shí)間，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在一定的排斥心理，這也是大部分小學(xué)生語文成績高于數(shù)學(xué)成績的主要原因。由此可知，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量或效率的因素較多，但是主要原因是由于教師教學(xué)方式存在問題，另一方面也是由于數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)存在一定矛盾。因此，教師只有積極解決這些問題，才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量^[1]。

二、利用多媒體技術(shù)，與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的具體教學(xué)措施

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)量關(guān)系與空間形式是數(shù)學(xué)研究的兩個主要方向，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，為有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握利用理性方式對生活中存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決方式。點(diǎn)、線、面等抽象事物共同組成的小學(xué)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的公式、定理、特征、形成、發(fā)展等，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用良好的抽象思維方式以及合理的想象能力對其進(jìn)行理解。但是小學(xué)生本身活潑好動，感性意識較強(qiáng)，理性意識較弱，因此，在實(shí)際理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中可能會存在一定的難度。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為生硬，教師會使用填鴨式的方法空泛的講解相關(guān)理論知識，而后安排大量的習(xí)題，使學(xué)生在習(xí)題的影響下掌握相關(guān)知識，但這種教學(xué)方式無法使學(xué)生體會并熟練掌握相關(guān)內(nèi)容，無法將其與實(shí)際生活融會貫通，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長。大量的習(xí)題也會給學(xué)生的心理帶來一定的壓力和挫敗感，從而使學(xué)生開始逐漸逃避排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，若能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具象化的文字、圖形或動畫，使學(xué)生能夠在自己的理解范疇之內(nèi)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與研究，有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，有利于提升學(xué)生想象能力，使其能夠積極提出質(zhì)疑并勇敢進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。例如，筆者在進(jìn)行“角的認(rèn)識”一課講解時(shí)，會利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量與角相關(guān)的圖片，利用左右對比的形式引導(dǎo)學(xué)生對左右兩邊的圖片進(jìn)行比較，在觀察之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊的圖片比較平滑，而右邊的圖片有棱角。之后筆者便會結(jié)合生活中常見的一些物品，引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽過程中尋找其與右圖相似的內(nèi)容，之后筆者會在黑板上列下角的名稱以及根據(jù)角度的大小進(jìn)行區(qū)分劃分的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動手操作完成角的繪畫。在多媒體技術(shù)的影響下，學(xué)生能夠正確地理解角的相關(guān)知識，也能夠深入探索與角的大小判別的相關(guān)知識之后，筆者會利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些沒有標(biāo)識的角，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行解答。由此可知，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能使整個數(shù)學(xué)課堂變得更有活力、更有動力、更具有趣味性，學(xué)生也能更好地調(diào)動自己的思維能力，有利于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)^[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識，并將其合理應(yīng)用到實(shí)際生活之中。數(shù)學(xué)本身與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是生活實(shí)際規(guī)律的凝結(jié)表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)知識也會對生活產(chǎn)生一定的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，全面推動學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力不斷提升。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始充分融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中掌握相關(guān)知識，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極探索交流，能有效提高數(shù)學(xué)實(shí)用性。將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，還能使教師合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如在進(jìn)行的“100以內(nèi)加減法”講解過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放在超市買菜、在甜品店買甜品等視頻，為學(xué)生展現(xiàn)人們在日常生活中會使用到的加法與減法，等學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解之后，筆者便可以為學(xué)生講解“100以內(nèi)加減法運(yùn)算”的法則。待學(xué)生掌握相關(guān)知識之后，教師便可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音頻，布置畫面背景，創(chuàng)設(shè)一個交易市場的環(huán)境，使學(xué)生能夠在該環(huán)境中扮演不同的角色。有的可以扮演賣菜的商人，有的人可以扮演甜品店的服務(wù)員，有的人可以扮演購買物品的市民。在進(jìn)行扮演的過程中，教師可以為學(xué)生分發(fā)100以內(nèi)的紙幣，使學(xué)生充分發(fā)揮加減法的運(yùn)算法則作用進(jìn)行游戲，使學(xué)生能夠在游戲過程中逐漸深入了解加減法運(yùn)算法則的應(yīng)用，熟練將其相關(guān)知識應(yīng)用在實(shí)際生活之中。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠使學(xué)生更好地聯(lián)合數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活，有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力不斷提升^[3]。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，使學(xué)生抽象思維能力不斷提升，使學(xué)生理性能力實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識不斷成長，全面推動學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生能夠正確全面地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文琴.抓住學(xué)生差異，構(gòu)建高效課堂——淺談差異教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：108-110.

[2]卞紹紅.基于“‘六模塊建構(gòu)式課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（07）：22-23.