劉代明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的。本文探討了影響小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，并且研究了教師該怎么做來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷接近新課程標準的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵因素

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素

1.幫助學(xué)生樹立信心

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須要在相信自己能學(xué)好的前提下去學(xué)習(xí)，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣學(xué)習(xí)才更加有效果。小學(xué)知識并不難，只要掌握了基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)都不會太差的。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理因素，需要老師在課堂上積極引導(dǎo)和不斷鼓勵。老師只有不斷地鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷地去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，這樣才會讓學(xué)生有成功的感受，增強其自信心^[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生一種自主參與學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，需要老師去當(dāng)引路人。但是學(xué)生自己必須要有一種自主參與學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。特別是課前預(yù)習(xí)，勤動腦，勤動手，做個勤快的聰明人。課上認真聽講，跟著任課老師的思路和方向走，回答老師發(fā)言的同時也要積極，做個勤快的人。特別是課后復(fù)習(xí)，認真全面，既要及時知道自己已經(jīng)學(xué)會了什么，更要及時知道自己還不會什么，做個明白人。從學(xué)生和教師的語言學(xué)角度來說：可以要求教師訓(xùn)練每個學(xué)生大膽地發(fā)言，課堂上一定要盡量讓每個班的學(xué)生都有說出自己的想法的時間和機會，可以單獨一起說，也可以兩三十個人一起說，還可以讓學(xué)生分組一起說，總之人人必須有自己說的發(fā)言機會。

3.讓學(xué)生多思，多想找規(guī)律

教育是一門培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的綜合性學(xué)科，知識點像脈絡(luò)般都是一脈相通的。因此多想才能真正真實找到相互間的聯(lián)系，有了相互間的聯(lián)系多想才能真正真實找出了這些規(guī)律，找到了這些規(guī)律再多融合方法運用才能真正地做到靈活運用。教會我們的每個學(xué)生養(yǎng)成獨立邏輯思考的一個良好習(xí)慣，要想讓我們的每個學(xué)生會獨立邏輯思考，首先我們教師要做的事就是引導(dǎo)每個學(xué)生在獨立思考中不斷懂得什么樣子的思考才能算是自己的獨立邏輯思考，讓我們的每個學(xué)生在通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、推理的幾個基礎(chǔ)下再去不斷進行自己的獨立邏輯思考。從一定的意義上來講，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將對于學(xué)生的獨立主體教學(xué)地位和特點進行明確，充分地意識到自身的主動性引導(dǎo)作用和其輔助的作用，注重激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和感受，引導(dǎo)其進一步加強對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。具體而言，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地立足于小學(xué)教育新課程的改革和小學(xué)生素質(zhì)教育的進一步改革和發(fā)展，結(jié)合教師和學(xué)生的實際對學(xué)習(xí)的情況和對學(xué)習(xí)的愛好，貫徹落實教育賦予學(xué)生的獨立主體教學(xué)地位，并且以此作為教師和學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和其提高的主要理論基礎(chǔ)和前提，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的獨立主觀能動性。

在開展小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的理論實踐和教學(xué)的過程中，教師不僅僅是應(yīng)當(dāng)充分地注重教師和學(xué)生獨立主體地位的明確，更是應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生自身營造一種表現(xiàn)出良好的獨立思考理論實踐教學(xué)的氛圍和相應(yīng)的教學(xué)實踐活動環(huán)境，提供學(xué)生相應(yīng)的理論和學(xué)習(xí)實踐活動環(huán)境，從而更好地促進教師和學(xué)生獨立的思考理論實踐能力的培養(yǎng)和提高。具體而言，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分地注重對于學(xué)生的主動性引導(dǎo)，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的主動性優(yōu)勢和其閃光點，對于學(xué)生的主動性實施一種鼓勵式的教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于提出自己的想法，并且進行實踐學(xué)習(xí)。在這個過程中，小學(xué)生可能因為自身基礎(chǔ)知識的匱乏和局限性對于數(shù)學(xué)問題的正確解決和問題分析不是非常到位，解題的思路或許不正確，但是這也是教師和學(xué)生經(jīng)過獨立的思考之后可以得出的一個結(jié)論，不管糾正還是對錯教師首先都是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵，其后對低年級學(xué)生的一些錯誤的數(shù)學(xué)思維表達方式和其解題的思路應(yīng)該進行了糾正和指正，引導(dǎo)教師和學(xué)生在其原有的思路上進行學(xué)習(xí)和改正。

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴重影響對于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)技能學(xué)習(xí)和操作掌握都存有一定的抵觸情緒，數(shù)學(xué)知識枯燥單一、無趣抽象，學(xué)習(xí)和操作起來十分吃力，對于一些復(fù)雜的公式和計算的方法難以有效地正確理解和進行正確掌握。但是從一定意義上來講，數(shù)學(xué)知識和相關(guān)數(shù)學(xué)技能切實地改變了其現(xiàn)實的生活方式， 為他們的生活和其學(xué)習(xí)工作提供了一定的便利?；诖?， 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視和加強對低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和教學(xué)，將其教學(xué)內(nèi)容廣泛延伸到課外。同時， 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，積極開展生活化教學(xué)， 將其相關(guān)的知識與實際的生活過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例和實踐進行有效的緊密結(jié)合，學(xué)以致用，使教師和學(xué)生深刻地感悟到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的精髓和教學(xué)核心^[2]。

4.提高課堂效率很重要

只要能做到上課專心聽講，小學(xué)80%的基礎(chǔ)知識都能掌握。在上數(shù)學(xué)課的時候，老師可以采用實物與講解結(jié)合的方式。因為這樣可以便于學(xué)生理解也可以通過生活中的實例以便于學(xué)生的觀察思考，縮短學(xué)生的理解時間，提高效率。在講述相遇問題時為了能夠讓學(xué)生更好地理解基本概念，老師可以采用多媒體進行比較。同時在上課的時候也可以通過游戲的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一種濃厚的感情，同時課堂氣氛也開始活躍起來。因為通過游戲的方式，可以減輕學(xué)生對這些相似概念的理解困難，頭腦中建立較為感性的概念關(guān)系圖，聯(lián)系生活實際，構(gòu)建學(xué)生的知識體系。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也在寬松的氣氛下提高了課堂教學(xué)效率?？偠灾?，對于提高課堂教學(xué)效率方面一定要關(guān)注學(xué)生的特有思維特點，要從孩子的觀點去思考問題。在課堂上調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。只有學(xué)生主動地參與課堂，這樣我們的課堂教學(xué)效率才能真正地有所提高。

結(jié)語

影響小學(xué)數(shù)學(xué)的因素很多，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況使用不同的方法和策略。教師的目的就是讓學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們在提高課堂效率的同時也會感到傳授知識的樂趣。

參考文獻

[1]鄭小龍，周郭萍.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（03）.

[2]胡福海.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].教育和教學(xué)論壇，2010（06）.