任啟

摘要：完整的教育體系，由學(xué)校、家庭和社會三方組成，時下，很多人將教育的主要責(zé)任推到學(xué)校，其實不然，我認(rèn)為家庭教育在這一體系中所占的比重尤為重要。因為家庭教育不僅是學(xué)校教育的基石和保障，還是學(xué)校教育的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：閱讀;教育;習(xí)慣

當(dāng)前形勢下，中國父母對孩子的投資和付出很多，但這種付出更多地體現(xiàn)在金錢上，而在孩子成長期所需要的時間、情感和行為陪伴上，則顯得很吝嗇。結(jié)果導(dǎo)致我們的孩子放下書本、遠(yuǎn)離書香，沉迷于電子產(chǎn)品的世界里忘乎所以。而多方數(shù)據(jù)顯示，閱讀對于孩子終生的成長將起到無可替代的作用。

多方研究證明，課外閱讀是一個按照一定的循環(huán)規(guī)律周而復(fù)始的過程。英國兒童閱讀專家艾登·錢伯斯（Aidan Chambers ）曾以這樣一個閱讀循環(huán)示意圖來表示 ：

仔細(xì)分析上圖，我們會發(fā)現(xiàn)，在整個閱讀體系中，有協(xié)助能力的成人（主要是老師和家長）居于重要地位，他起著保障、引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用：他能提供圖書給孩子們，并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境;他能鼓勵孩子，使他們樂意去讀書，并感受閱讀的快樂;他能通過自己的言行，幫孩子們掌握閱讀的技巧;他能通過輕松的對話，提升孩子的閱讀理解……種種分析指向一點，在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過程中，家長的角色扮演尤為重要。

一、切入點的選擇是成功的前提

著名心理學(xué)博士溫迪.威廉姆在《讀書從小養(yǎng)成的習(xí)慣：培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀閱讀力》一書中強(qiáng)調(diào)——從小要養(yǎng)成孩子閱讀的習(xí)慣。他認(rèn)為讀書這一習(xí)慣，養(yǎng)成的越早，對孩子的終生發(fā)展越有利^[1]。如果孩子在家和在學(xué)校都不能感受到讀書的快樂，就不要奢望他們會在某一天突然喜歡起讀書。所以作為家長的我們有責(zé)任為孩子們搭建平臺、創(chuàng)造機(jī)會，助力孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，為他們終生的發(fā)展鋪設(shè)一條通天坦途。

二、內(nèi)在的需求必將迸發(fā)出亮麗的火花

任何時候，孩子都不可能自覺地喜歡上某一事物，閱讀亦是如此。

身處于科技高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，影視作品，網(wǎng)絡(luò)游戲，包括影視明星對孩子們的誘惑力，要遠(yuǎn)超書香的吸引力。再加上當(dāng)前社會快節(jié)奏的生活，使得家長整日為了工作和生存而忙碌，自身看書的時間幾乎都沒有，更何談與孩子一起閱讀，一起分享讀書的快樂。所以，如果沒有正確的引導(dǎo)，孩子就不會愛上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

有這樣一句話，“所有的習(xí)慣，始于興趣;所有的習(xí)慣，需要重復(fù)?！彼宰鳛榧议L的我們，最重要、最核心的任務(wù)就是讓孩子們在輕松的氛圍中，感受到讀書的快樂和價值，而不是一味地品嘗閱讀所帶來的痛苦。研究表明，在孩子眼中，他們讀書是處于滿足娛樂的需求，而不是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果家長一味地讓孩子讀一些自認(rèn)為有用或者是重要，但孩子一點都不喜歡的書，結(jié)果可想而知。所以，在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的初級階段，作為家長，應(yīng)該從孩子的喜好出發(fā)，降低自身對孩子閱讀目的的教育期望值^[2]。只有這樣，方能將孩子從巨大的誘惑中拖拽過來，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而感受書香的濃郁芬芳。

同時，孩子們在最開始階段的我要閱讀，很大程度上是希望能得到父母或者老師的褒獎，所以父母的褒獎將是孩子主動閱讀的動力之源。由此看來，作為家長的我們，應(yīng)該充分發(fā)揮褒獎機(jī)制，通過外部的刺激，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、一粥一飯中的韻味最是地久天長

在教育圈里，我們經(jīng)常會聽到諸如——從一個孩子的身上，可以看出他父母的身影，了解到他家庭的狀況……這樣的理論。其實，這不無道理。作為家長，如果希望自己的孩子能喜歡上閱讀，但自己卻終日抱著手機(jī)不放，口中不停地要求孩子去讀書，你覺得孩子會心甘情愿地坐到書桌旁，心無旁騖地去看書嗎？長此以往，閱讀的習(xí)慣何以養(yǎng)成？所以，我經(jīng)常告訴自己的家長，回到家后，放下手機(jī)，拿起報紙或者書本，靜靜地坐在那里去閱讀。飯后與孩子一起聊一聊當(dāng)天的新聞，說一說自己對某一作品中人物的認(rèn)識和看法，談一談故事中描述的情景在生活中的真實存在……試想一下，生活在如此環(huán)境下的孩子，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的書香熏陶下，怎能不喜歡上閱讀，怎能不養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣？所以，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的過程中，“己所不欲，勿施于人”的理論依然是成立的，是可行的。

正如蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說：“不要以為只有你們在同兒童講，教訓(xùn)他，命令他的時候，才是進(jìn)行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童?！闭^一粥一飯中的韻味最是地久天長。

可以說，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一句話，或者一個要求就能實現(xiàn)的。它需要我們各方的共同努力，尤其是需要家長在日常生活中的傾力付出，用心澆灌。只有我們真正地行動起來，并且用我們的行動去感染、影響學(xué)生了，才有可能真正打動學(xué)生，改變學(xué)生，幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]魏亞莉.親子共讀對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的作用和影響[J].校園英語，2019（7）：178.

[2]郁金星.淺談家校配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2016（2）：200-201.