王秋娟

摘要：何助故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，故事可以在一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展，最常用的時(shí)間段有集體教學(xué)、晨間活動(dòng)、餐前活動(dòng)等。故事內(nèi)容不同會(huì)影響孩子參與的興趣和說(shuō)的欲望以及想說(shuō)的話。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日活動(dòng);故事;傾聽(tīng)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒時(shí)期是每個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展重要時(shí)期。語(yǔ)言是幼兒社會(huì)交流和思維發(fā)展的途徑工具。幼兒期語(yǔ)言為其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展祭奠基礎(chǔ)，在一日生活中通過(guò)交流運(yùn)用是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最佳途徑。

故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中常見(jiàn)的一種教育形式也是提高幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的最佳方式，故事教學(xué)是指用兒童故事作品進(jìn)行的教學(xué)。生活故事;童話故事;民間故事;繪本故事（圖畫(huà)書(shū)）等是幼兒園常見(jiàn)故事類(lèi)型。閱讀圖畫(huà)故事書(shū)、復(fù)述故事內(nèi)容、 故事欣賞、或故事創(chuàng)編、故事表演是幼兒園開(kāi)展故事教學(xué)時(shí)常見(jiàn)的形式。

那么如借何助故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀兛梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、一日生活中可開(kāi)展故事的時(shí)機(jī)及內(nèi)容選擇

聽(tīng)故事，講故事小孩子都喜歡，也愿意和同伴分享自己喜歡熟悉的故事，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)能力養(yǎng)成就是在分享過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒講故事時(shí)可以自己獨(dú)立講，也可以和集體一起講，可以續(xù)編故事也可以表演故事，聽(tīng)故事時(shí)可以聽(tīng)錄音磁帶也可以聽(tīng)老師講。孩子和老師也可以一起討論身邊發(fā)生、生活中的、幼兒感興趣的事和話題，可以結(jié)對(duì)交流、小組交流交流也可以是集體交流。

故事可以在一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展最常用的時(shí)間段有集體教學(xué)、晨間活動(dòng)、餐前活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、離園前、隨機(jī)教育^[1]。在不同的時(shí)間段選擇故事內(nèi)容不同會(huì)直接影響孩子參與的興趣和說(shuō)的欲望以及想說(shuō)的話。但對(duì)于不同年齡段的孩子故事的選擇也差異很大，小班應(yīng)選擇貼近生活的，內(nèi)容趣味性強(qiáng)易于幼兒理解的故事，讓孩子可以遷移經(jīng)驗(yàn)嘗試表達(dá);中班的孩子對(duì)于小班大班孩子來(lái)說(shuō)是幼兒園時(shí)期承上啟下的階段也已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)和交往意識(shí)，在合作與交往中都需要比較清楚的語(yǔ)言交流作為基礎(chǔ)因此選擇時(shí)應(yīng)選擇合作交流性的生活類(lèi)故事以及情節(jié)豐富的童話故事等;大班孩子自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)逐步有了一定的判斷意識(shí)在活動(dòng)中喜歡有挑戰(zhàn)的任務(wù)喜歡成功帶來(lái)的愉悅感。在不同時(shí)間我們可以根據(jù)不同年齡段孩子發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇，以小班為例。

教學(xué)活動(dòng)：類(lèi)型多樣故事要情節(jié)豐富，故事內(nèi)容的語(yǔ)言有一定的重復(fù)性易于幼兒理解和記憶，在復(fù)述故事時(shí)孩子更容易講述，比如故事《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主》《小鴨找朋友》等。

晨間活動(dòng)：選擇一些生活類(lèi)故事內(nèi)容貼近于情緒安撫、習(xí)慣培養(yǎng)上，讓孩子快速適應(yīng)的同時(shí)也讓孩子學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)如《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》《貪睡的太陽(yáng)寶寶》等。

餐前活動(dòng)：生活故事和民間故事為主，有助于孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成讓孩子可以通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)的好辦法，民間故事可以讓孩子了解更多民間流傳下來(lái)的事情養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，如《嬌滴滴的故事》《神筆馬良》等。

區(qū)域活動(dòng)：小班主要以交往類(lèi)生活故事以及簡(jiǎn)單的繪本故事（圖畫(huà)書(shū)）為主，可以給予孩子交往中的指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入和朋友一起的環(huán)境，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)與繪本在講解之后孩子可以嘗試自主閱讀和講述甚至仿編如系列故事《誰(shuí)的眼睛》繪本故事《蘿卜回來(lái)了》等。

離園前：生活安全、習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)為主其他類(lèi)故事為主，也可選擇孩子已經(jīng)熟悉的故事進(jìn)行分享講述，如故事《我會(huì)自己做》《拔蘿卜》等。

那么，如何選擇合適的故事內(nèi)容，開(kāi)展故事時(shí)教師該如何引導(dǎo)呢？

首先，故事類(lèi)型多樣，內(nèi)容各有不同，在我們選擇故事時(shí)需要根據(jù)孩子的發(fā)展需要和已有技能來(lái)甄別，所以在選擇是應(yīng)遵循以下原則

1.故事的內(nèi)容既要符合幼兒年齡特點(diǎn)還要遵循幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)

2.情節(jié)生動(dòng)有趣、有起伏

3.故事中角色形象要鮮明突出，便于幼兒喜歡理解

4.故事要有針對(duì)性

5.故事內(nèi)容要有發(fā)揮想象的空間，并且有利于學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維的發(fā)展

其次，一日生活皆教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在不斷交流思考和操作中完成的，交流的主要形式就是問(wèn)答，教師是把握提問(wèn)尺度的執(zhí)行者，除了提問(wèn)有效之外，及時(shí)有效的回應(yīng)也極其重要。

二、有效提問(wèn)應(yīng)遵循以下原則

1.提問(wèn)應(yīng)該具有導(dǎo)思性

具有一定啟發(fā)性教師提問(wèn)的原則之一，提問(wèn)要遵循幼兒的認(rèn)知水平，《惡作劇的狐貍》故事中如果將“故事中都有誰(shuí)？小狐貍都搞那些惡作劇了？小動(dòng)物們還喜歡小狐貍嗎？”。改為“為什么小動(dòng)物們都不喜歡小狐貍？你從哪里知道的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？最后的結(jié)果如何？”這樣的提問(wèn)方式可以加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解且有一定的啟發(fā)性，讓孩子從直觀形象思維過(guò)渡到抽象思維。

2.提問(wèn)應(yīng)該具有想象力

教師的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)指向幼兒個(gè)體，答案沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，孩子的回答就不會(huì)受故事原文內(nèi)容限制，他們就可以憑借日常生活中的經(jīng)驗(yàn)積累大膽的想象，自由發(fā)揮。

3.提問(wèn)應(yīng)該具有推理性

教師推理性的提問(wèn)，可以提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力且培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)，如：《狼和小羊》的故事中提問(wèn)：“小動(dòng)物要是沒(méi)有從小羊家門(mén)口經(jīng)過(guò)，結(jié)果會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒用發(fā)散性的思維，讓幼兒做出種種推測(cè)猜想，追問(wèn)“你覺(jué)得這些答案中哪個(gè)更合理？”讓幼兒們更深入地去分析思考和，找出不同的答案。

4.提問(wèn)應(yīng)該具有雙向性

所謂“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”疑問(wèn)是孩子的成長(zhǎng)提升的最佳途徑之一，老師應(yīng)提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題，這樣的提問(wèn)形式才能讓幼兒思維深刻，表達(dá)起來(lái)語(yǔ)言流暢。

三、如何做到有效回應(yīng)

1.當(dāng)幼兒的表達(dá)內(nèi)容相似，且可以統(tǒng)整時(shí)，教師總結(jié)歸納提升

2.當(dāng)幼兒的表達(dá)具有借鑒意義時(shí)教師及時(shí)肯定并加以提升

3.當(dāng)幼兒的表達(dá)涉及內(nèi)心感受時(shí)先給予孩子解釋的機(jī)會(huì)，了解原因，并鼓勵(lì)

4.當(dāng)幼兒的表達(dá)不合常理，背離問(wèn)題原意時(shí)，讓孩子說(shuō)出原因及自己內(nèi)心感受，從孩子的反饋中找出優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)

5.當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)可以轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式或逐步分析直接點(diǎn)題，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并小結(jié)提升

參考文獻(xiàn)

[1]陶明輝.淺議一日活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2016，（26）：167.