黃露茗

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)真正走進了教學(xué)活動中，各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給當(dāng)代教育帶來了一定的革新。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的應(yīng)用還處于初級的嘗試階段，在幼兒美術(shù)活動中還有很大的發(fā)展空間。本文通過分析研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的各種形式，結(jié)合其特點，著重探究其最大化的教學(xué)優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性、培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美能力以及個性化的創(chuàng)造力，使幼兒由享受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“數(shù)字原住民”，逐漸成長為合格的“數(shù)字公民”。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源;幼兒園;美術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源可定義為：數(shù)字化形式記錄，以多媒體形式表達，存儲及傳播于網(wǎng)絡(luò)中，與美術(shù)相關(guān)的信息資源。教學(xué)活動中多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，其中網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源是幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要組成部分;是虛擬化的美術(shù)資源，也是網(wǎng)絡(luò)化美術(shù)教學(xué)的體現(xiàn)。教師利用各種網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源形式：圖片、視頻、音頻、3D影像、APP、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，讓幼兒園美術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)場從乏味的書本上“活”起來，幼兒快樂地“穿梭”在各種學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)幼兒“走進”美術(shù)的積極性。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源為幼兒美術(shù)活動提供豐富的素材，教師可以通過二次創(chuàng)造或多元利用，讓這份固定化的資源能夠體現(xiàn)出更大的價值。

一、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運用的特點

1.營造美術(shù)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源能調(diào)動幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官，幫助幼兒擁有強烈的藝術(shù)體驗。教師利用圖片、視頻、AR技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源，在美術(shù)教學(xué)中營造可視化的、交互性的游戲情境，讓幼兒“身臨其境”地沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，深入感受藝術(shù)之美，使想象創(chuàng)作轉(zhuǎn)為有趣的互動體驗，增強幼兒的創(chuàng)作積極性。例如大班美術(shù)活動《趣味皮影》，可用皮影表演的豐富圖片供幼兒欣賞，讓幼兒感受這一傳統(tǒng)藝術(shù)的美，也可選用動畫短視頻向幼兒介紹皮影的歷史，或使用3D影像、AR虛擬技術(shù)，讓幼兒“親臨”皮影戲的表演現(xiàn)場，使幼兒從心理、感官和動作都能沉浸在虛實交互的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中，讓幼兒更加了解皮影這一傳統(tǒng)藝術(shù)，體會中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的美，有效地提高幼兒的藝術(shù)欣賞水平和美術(shù)創(chuàng)作能力。

2.激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于幼兒來說更是如此。興趣是幼兒嘗試接觸并了解某樣事物的主要動機，想要讓幼兒園美術(shù)教學(xué)在初始階段就能夠受到幼兒的喜愛，首先要激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)有著天然的優(yōu)勢——鮮艷的色彩和斑斕的圖案是吸引幼兒注意力的重要元素，根據(jù)這一優(yōu)勢制定美術(shù)教學(xué)方案能夠有效激發(fā)幼兒積極參與美術(shù)活動的興趣。以往借用教材插圖吸引幼兒注意力的方法，不能讓幼兒保持長久的學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)無法滿足幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。因此，我們可以結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，進行二次創(chuàng)造，發(fā)揮它的優(yōu)勢和價值，激發(fā)幼兒興趣，全方位地了解美術(shù)內(nèi)涵。在美術(shù)活動《古老的石拱橋》中，教材插圖雖然展示了趙州橋——集工藝美和藝術(shù)美的經(jīng)典藝術(shù)品，但卻顯得單調(diào)，幼兒無法領(lǐng)略石拱橋的構(gòu)造和藝術(shù)美。教師可以展示各種圖片、動畫、視頻普及趙州橋的歷史故事、歷史意義，對比國外著名的橋梁，讓幼兒觀察了解石拱橋的與眾不同，使幼兒從內(nèi)而外領(lǐng)略石拱橋的藝術(shù)美。另外，可以通過當(dāng)前一些博物館AR技術(shù)呈現(xiàn)立體的趙州橋，讓幼兒身臨其境。幼兒還可以對虛擬的趙州橋進行自由操作：旋轉(zhuǎn)、放大或縮小，對石拱橋的各種細(xì)節(jié)和角度進行深入地欣賞，在虛實交互的情境里讓幼兒掌握更多的自主權(quán)。使用前沿的畫圖輔助工具創(chuàng)作個性化的石拱橋，能讓幼兒在短時間內(nèi)輕松地完成不同角度和層面的美術(shù)作品，使幼兒獲得成就感，發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)活動。豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源功能性強，讓幼兒園美術(shù)教學(xué)變得趣味橫生，幼兒積極參與美術(shù)活動，提高了美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.為幼兒提供表達空間和表現(xiàn)材料

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源已經(jīng)成為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，除了運用于課堂中，最大的便利就是突破了傳統(tǒng)教室的“圍墻”，能隨時隨地進行線上教與學(xué)。教師通過手機短視頻、音頻、微信公眾號、APP等網(wǎng)絡(luò)形式把美術(shù)活動的學(xué)習(xí)素材上傳至網(wǎng)站、分享到家長微信群，讓親子在家就能完成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。同時，家長和幼兒也能通過同樣的方式，將自己的美術(shù)作品通過各種形式展示給老師和同學(xué)一同欣賞，為幼兒表達藝術(shù)美提供了更加自由廣闊的空間。

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源提供了豐富的繪畫軟件素材庫，幼兒能夠任意操作圖片：復(fù)制、粘貼、放大、縮小、摳圖、填充等，還可以將幼兒的繪畫作品保存起來進行共享或二次創(chuàng)作。除了素材庫，還有各種創(chuàng)作軟件和輔助工具：畫筆、線條、色彩、妝發(fā)等讓幼兒自主操作。例如在美術(shù)活動《奇怪的人》中，教師可以利用抖音軟件里的“變臉”功能，通過拉長、拉寬、縮短或壓扁等操作，使自己面部五官任意變形，幼兒深入體驗各種直觀的“變臉”，感受五官變形的夸張與趣味，使幼兒在愉快的氛圍中主動探究并獲得各種表現(xiàn)材料及經(jīng)驗。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用

《剛要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)活動大多以美術(shù)鑒賞為主，少數(shù)幼兒能夠獨立創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，大多數(shù)幼兒缺乏美術(shù)創(chuàng)作專業(yè)技能的支撐，很難完成精致完整的作品。因此，在當(dāng)下的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，以原有的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)水平。例如《自畫像》這一美術(shù)活動的主題是人像素描，可以讓幼兒欣賞自己的照片，對自己的肖像進行多角度觀察;使用AR素材，讓幼兒的肖像呈現(xiàn)在白板界面，通過手指的滑動，360度無死角的觀察自己，對每一個細(xì)節(jié)和線條都能有強烈的體驗感;讓幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)輔助工具關(guān)于素描創(chuàng)作的教學(xué)視頻，在多媒體平臺上進行肖像創(chuàng)作。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的多元結(jié)合，虛實交互，優(yōu)化了幼兒美術(shù)教學(xué)的方法，幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中做”，增強幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感和積極性。在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)輔助工具的幫助下，幼兒能夠輕易地將自己對于美術(shù)的想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，提升幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)水平，增強自信心。

結(jié)語

幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要作用是啟蒙，培養(yǎng)幼兒的興趣，奠定幼兒美術(shù)水平的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源為幼兒園美術(shù)教學(xué)起到了輔助作用，較好地解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中場景營造、欣賞體驗、表現(xiàn)材料、展示空間、場地限制等難點問題，提高幼兒主動參與美術(shù)活動的積極性，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的個性化發(fā)展，有效地支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，是幼兒園美術(shù)教學(xué)中不可替代的關(guān)鍵部分。作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師，有責(zé)任和義務(wù)為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和方式方法。教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)提升網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的應(yīng)用技巧，提高對計算機等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的使用技能，充分考慮幼兒的年齡特點，尊重幼兒，合理地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源相融合，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻

[1]鄧倩.淺析學(xué)前幼兒美術(shù)教育的目的[J].課程教育研究，2018（42）.

[2]徐玲玲.幼兒園教學(xué)資源庫的整合和分享[J].幼兒100（教師版），2017（06）.

[3]黃琬瑩.《綱要》下教師對幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐與思考——基于上海2所幼兒園的實證研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（10）.