譚小凌

摘要：關(guān)注新課引入是高中物理核心素養(yǎng)下教學(xué)設(shè)計(jì)的要求之一，也是高中物理核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師要能引入好新課，首先必須能夠熟練地掌握多種新課引入方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺析核心素養(yǎng)下高中物理新課引入方法，希望通過(guò)本文，達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：新課引入;高中物理;實(shí)例;反思

“好的開(kāi)端是成功的一半”，上課亦如此。要想上好一堂高中物理課，教師就要巧妙的引入新課。高中物理新課引入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)^[1]。教師引入好高中物理新課，必然如磁鐵一樣，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，高中物理新課引入是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。新課引入能為學(xué)生快速的創(chuàng)造一個(gè)教師設(shè)置學(xué)習(xí)情境，并短暫激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要能引入好高中物理新課，必須熟練地掌握多種新課引入方法。下面，淺析幾種常用新課引入方法。

一、演示實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)興趣

演示實(shí)驗(yàn)具有趣味性。有趣的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能將抽象的物理概念和規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能很快地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)具有示范性。演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。

1.實(shí)例

如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，我們也可以這樣引入：教師說(shuō)：“將一個(gè)小球和一張白紙同時(shí)釋放，它們下落的快慢一樣嗎？”。 同學(xué)們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，基本都會(huì)回答：不一樣。教師演示，結(jié)果與同學(xué)的猜想一致，致使學(xué)生激情高漲。下面，同學(xué)們繼續(xù)觀察它們下落的快慢。然后，教師將白紙揉成紙團(tuán)。經(jīng)過(guò)演示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小球與紙團(tuán)下落的快慢沒(méi)有之前明顯。然后，教師拿出真空管，繼續(xù)演示鐵片和紙片下落，讓同學(xué)們比較它們下落的快慢。此時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們下落的快慢基本相同。這時(shí)，教師借機(jī)說(shuō)：“這是因?yàn)榭諝庾枇Υ螅准埾侣錄](méi)有小球快。若忽略空氣阻力的影響，鐵片和紙片下落一樣快。今天我們就來(lái)研究《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，找到鐵片和紙片下落一樣快的原因?！?/p>

2.反思

演示實(shí)驗(yàn)的趣味性是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的催化劑。新課引入過(guò)程中，教師要想盡辦法，充分發(fā)揮催化劑的作用，盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)。

二、生活情境引入，形象直觀

物理以感知為基礎(chǔ)，扎根于生活情境之中。直觀教學(xué)不僅符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律，教師以熟悉的生活情境引入，可以讓抽象的物理觀念和物理規(guī)律更形象直觀。

1.實(shí)例

如在《力的分解》一節(jié)中，我們也可以這樣引入：教師首先拿出行李箱，學(xué)生眼前一亮，我們太熟悉行李箱了。 教師說(shuō)：“我們拉著行李箱前進(jìn)時(shí)，拉力方向斜向前，行李箱在水平方向前進(jìn)。如果拉力太大，行李箱甚至可以被提起來(lái)。 同學(xué)們，想一想，有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？”同學(xué)們?nèi)粲兴?。這時(shí)，教師借機(jī)說(shuō)：“如果，我們將斜向上的力，用兩個(gè)方向（水平方向和豎直方向）的力來(lái)等效替代，這就是力的分解。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《力的分解》這一節(jié)。”通過(guò)熟悉的行李箱，讓同學(xué)初次體驗(yàn)了水平和豎直兩個(gè)實(shí)際作用效果的方向，讓力作用效果方向這個(gè)難點(diǎn)更形象直觀。

2.反思

教師多觀察周圍的事物，多思考一些常規(guī)活動(dòng)，讓學(xué)生從淺顯且簡(jiǎn)明的事例中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以將很多抽象的物理觀念和物理規(guī)律用熟悉的生活情境展現(xiàn)出來(lái)，讓它們更具體，更直觀，更易被學(xué)生接受。

三、物理學(xué)家引入，拓寬視野

物理學(xué)上赫赫有名的科學(xué)家不計(jì)其數(shù)，下面這些物理學(xué)家都適合進(jìn)行新課引入，如伽利略、牛頓、地谷、開(kāi)普勒、庫(kù)倫、安培、奧斯特、法拉第。特別是，近代物理以物理學(xué)家引入，效果更好。近代物理學(xué)家如普朗克、愛(ài)因斯坦、德布羅意、湯姆孫父子、盧瑟福師徒、居里夫婦、錢三強(qiáng)夫婦、霍金等都是很好的素材，他們不僅體現(xiàn)了孜孜不倦地鉆研精神，而且是我們最好的學(xué)習(xí)的榜樣。

1.實(shí)例

如在《力的合成》一節(jié)中，我們也可以這樣引入：教師說(shuō)：“同學(xué)們，我想請(qǐng)我們班力氣最大的六位同學(xué)來(lái)做一個(gè)拔河的游戲”。教師將同學(xué)分為兩組。當(dāng)他們處于相持狀態(tài)時(shí)，教師說(shuō)：“我只需用兩根手指頭就能拉動(dòng)他們，你們信嗎？”此時(shí)，同學(xué)們都懷疑老師的說(shuō)法。然后，教師捏著繩子的中間，用兩根指頭，輕松的拉動(dòng)了他們。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師借機(jī)說(shuō)：“是老師有超能力嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《力的合成》這節(jié)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，其實(shí)，你也能四兩撥千斤！”此時(shí)，可能很多同學(xué)都在想：這是真的嗎？為了能四兩撥千斤，同學(xué)們無(wú)不感到興致倍增，課堂氛圍十分活躍。

2.反思

通過(guò)一些師生互動(dòng)游戲，提出潛藏其中的相關(guān)物理問(wèn)題，能讓物理課堂輕松活躍起來(lái)。

四、違背思維定式引入，欲擒故縱

教師利用違背思維定式的現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突，進(jìn)而提出問(wèn)題，達(dá)到欲擒故縱的效果。

1.實(shí)例

如在《牛頓第一定律》一節(jié)中，我們也可以這樣引入：教師說(shuō)：“古希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：有力就有運(yùn)動(dòng)。 這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明！”。由于思維的定勢(shì)影響，很多同學(xué)認(rèn)為：給物體施加力，物體確實(shí)動(dòng)了，應(yīng)該是對(duì)的！教師說(shuō)：“我們推桌子，我們用了力，而桌子沒(méi)動(dòng)，這不是跟同學(xué)的想法矛盾了嗎？為了解決這個(gè)矛盾。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)。”

2.反思

帶著違背思維定式的現(xiàn)象引入新課，能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)認(rèn)知沖突的處理，能破除學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念，通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

事實(shí)上，新課引入的方法還有很多。應(yīng)用多種方法引入新課，讓物理現(xiàn)象和規(guī)律顯得更直觀形象，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生課堂探究。核心素養(yǎng)下高中物理新課引入是上好一堂新課的重要環(huán)節(jié)，它能短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)情境之中，為新課的開(kāi)展做好了鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]肖啟平.基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角的高中數(shù)學(xué)微型教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（11）.