莫文杰

◆摘 ?要：在當代中學教育中，班主任在班級管理中的作用日趨凸顯，對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和進步存在多樣的作用和貢獻。班主任在班級管理中開展工作前提是構(gòu)建師生之間良性的師生關(guān)系，使學生對教師做出的決策保持擁護，提升班級的凝聚力和向心力，促進班級管理質(zhì)量的有效提升。但是在現(xiàn)實教學管理中，部分教師的教學管理思想乏善可陳，在實際教學中對學生處于青春期的心靈造成了嚴重傷害，導致學生對課堂教學管理存在抵觸和陰影。對此本文就將對初中班級管理中構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中教學;班級管理;師生關(guān)系;構(gòu)建策略

傳統(tǒng)教學管理中教師的教學管理理念受到儒家教育和應試教育的影響，在實際教學中本著對學生負責的態(tài)度，做出種種管理措施和舉動，還是使班級管理存在質(zhì)量參差不齊的狀況。從實際角度分析，教師的班級管理和教師自身的心態(tài)和管理措施有著直接聯(lián)系。教師在教學管理中存在相對自我的思考方式，導致班級管理因為教師的不同存在大行徑庭的局面。對此教師需要在實際教學管理中做好對自我行為的分析，確保自身的教學管理措施保持科學性和人文理念，促使師生之間的和諧關(guān)系得以有效構(gòu)建。

一、在初中班級管理中班主任管理受到的影響因素

1.教師自身的經(jīng)歷。在班級管理過程中，教師根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗不同，常常對學生做出多樣的要求。教師在班會演講中以自我為中心，訴說自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，給學生產(chǎn)生了多樣的現(xiàn)實影響。教師也會根據(jù)自身的經(jīng)歷對學生提出或嚴苛或?qū)捤傻囊?，使班級管理的質(zhì)量出現(xiàn)多樣的局面。

2.教師自身的能力。在班級管理過程中，部分教師的演講能力不佳，部分教師重視形式主義、部分教師樸實無華。在實際教學中不同的教師展現(xiàn)出多樣的教學管理能力，使學生的行為受到不同程度的約束，并據(jù)此對教師產(chǎn)生多樣的想法和意見。

3.社會因素影響。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，教師不能免俗的受到社會外界因素的影響。例如部分教師和家長互動上存在著“特殊”聯(lián)系，導致公平教學成為嚴重管理問題。部分教師對社會發(fā)展存在樂觀或悲觀情緒，也會間接體現(xiàn)在實際班級管理中，使學生的行為模式和基本心理狀態(tài)存在多樣差異。

4.學校上層的管理要求。在班級管理過程中，教師需要對上級領導的意見保持充分考慮。同時班級管理之間也存在一定的競爭關(guān)系，也使不同班級呈現(xiàn)多樣的管理面貌。

二、初中學生存在的行為和心理特定

1.多數(shù)學生具有良好服從意識。在初中班級管理中，學生處于青春發(fā)育的黃金時期。但同時在行為和心理上都相對缺乏經(jīng)驗和指導。因此在班級管理過程中，多數(shù)學生仍愿意服從教師的指導和安排，愿意讓教師為自身的發(fā)展出謀劃策。

2.學生心理具有較高敏感度。在初中班級管理過程中，學生的心思愈加活躍和敏感，對教師的行為能夠做到明察秋毫。對此教師需要在班級管理中做到謹言慎行的原則，避免被學生抓住話題“把柄”，使師生關(guān)系出現(xiàn)裂隙。

3.學生存在主觀意愿訴求。在初中班級管理中，學生多數(shù)有參與班級公共活動的意識，愿意發(fā)表自身的觀點和看法。對此教師需要給予學生足夠的表達和發(fā)言機會，避免一言堂的教學方式在班級管理中的延續(xù)。

4.學生具有叛逆情緒。在初中班級管理中，學生的叛逆情緒和自我判斷能力得到發(fā)展和提升。教師需要保持對學生行為的正向引導，避免學生的叛逆情緒激增，給班級管理造成嚴重負面影響。

三、在初中班級管理中促進師生關(guān)系保持良好狀態(tài)的管理策略

1.教師保持輕松自然的管理狀態(tài)。在初中班級管理過程中，教師需要堅持自然輕松的心態(tài)完成對學生的管理。避免應試教育理念以及儒家教育理念的一再蔓延和發(fā)展。教師需要幫助學生對自身的發(fā)展狀態(tài)和階段保持科學認知，促使學生在行為上對自己更加負責。

2.教師保持寬容的管理教學理念。在初中班級管理過程中，雖然學生的獨立情緒日益提升。但實質(zhì)上學生的行為和心理仍相對幼稚。對此教師在班級管理中需要堅持寬以待人的策略，給學生“改過自新”的機會，在班級管理中保持耐心和定力，促使學生的品行素養(yǎng)得到科學有效培養(yǎng)。

3.教師保持公平教學的原則。在初中班級管理中，學生對教師的關(guān)注有著潛在需求。學生也有討好教師的行為偏好。2對此教師在教學中需要堅持公平教學的策略，做到對每一位學生的積極引導和幫助，促使師生之間展開融洽的交流，使學生對教師保持愛戴和尊重。

4.教師保持正向價值理念的普及。在初中班級管理中，教師需要保持對學生正向價值理念的有效引導，避免一些負面悲觀情緒在班級的蔓延。對此教師需要保持對學生認知負責的態(tài)度，收斂自身的負面情緒，保持謹言慎行的原則，使教師的正面形象得以有效維持。

5.提供給學生學習和生活上的切實幫助。在初中班級管理中，教師需要現(xiàn)實生活中給予學生積極的幫助，促使學生的生活問題得到有效克服和解決，使學生對生活和學習保持樂觀態(tài)度和希望。

6.給予學生發(fā)表意見和看法。在初中班級管理過程中，教師需要采取民主教學策略。鼓勵學生在班級討論中積極發(fā)表自身各方面的意見，使教師能夠聽到學生的心聲，并積極參與到學生的討論中去，促進學生反映問題的有效解決。

7.保持和學生充分的情感交流和溝通。在初中班級管理過程中，教師需要避免“端架子”的情況，在實際演講教學中保持和學生誠摯、友好的交流，使學生能夠吐露心聲，促進師生友誼的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

良好的師生關(guān)系構(gòu)架，需要教師保持對自身品行和能力的認知。并在教學中展現(xiàn)出積極良好的行為和態(tài)度，使多數(shù)學生愿意服從教師的指導和安排，在學習和生活中保持樂觀和健康心理狀態(tài)，促使學生的行為和心理得到科學有效的引導，提升班級整體的管理質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]潘繼傳.初中班主任管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].求知導刊，2019（05）：96-97.

[2]張海福.班主任管理過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].新課程導學，2019（32）.