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        試析初中數(shù)學(xué)“三段五步教學(xué)法”的應(yīng)用價(jià)值

        2020-09-29 15:13:39王瑞芳
        速讀·上旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用價(jià)值初中數(shù)學(xué)

        王瑞芳

        ◆摘 ?要:在新課程改革的大背景下,要求越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中“輕形式、重質(zhì)量”,初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性,是可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的重要性進(jìn)行分析,結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)例,提出如何應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

        ◆關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“三段五步教學(xué)法”;應(yīng)用價(jià)值

        隨著新課程改革的深入進(jìn)行,“三段五步教學(xué)法”受到了很多教師的重視,三段即自主學(xué)習(xí)階段、合作交流提升階段、當(dāng)堂過(guò)關(guān)階段,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力,五步即展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢查學(xué)習(xí)效果討論釋疑問(wèn)題、測(cè)試當(dāng)堂目標(biāo),突出教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,掌握所學(xué)知識(shí)。但如何有效的將“三段五步教學(xué)法”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去,仍需教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索,真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

        一、初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的重要性

        (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

        1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和方法

        在“三段五步教學(xué)法”運(yùn)用過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)的自主性最大限度的交給學(xué)生。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,這種較為緊密的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更能意識(shí)到學(xué)習(xí)中的“自我”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐漸找到適合自己學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

        2.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

        “三段五步教學(xué)法”是充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上建立起來(lái)的,在課堂上,教師會(huì)大膽的放開(kāi)手腳,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組,自主進(jìn)行小組討論并探究問(wèn)題的答案,并在探究過(guò)問(wèn)題的答案之后輪流進(jìn)行發(fā)言,就解決不了的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下與全班進(jìn)行討論分析,最終找到問(wèn)題的答案,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在這個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都可以集中精力積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (二)提升教師的教學(xué)課堂質(zhì)量

        初中數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng),學(xué)生在課堂中稍不留神就會(huì)跟不上教師的授課思路,從而影響接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在“三段五步教學(xué)法”的運(yùn)用下,教師會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)老師在課堂中講授新知識(shí)時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)所學(xué)內(nèi)容,就會(huì)較快的跟上教師的思路,使得課堂教學(xué)能流暢的進(jìn)行下去,進(jìn)而提高了教學(xué)課堂質(zhì)量。

        二、初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用“三段五步教學(xué)法”的策略分析

        1.培養(yǎng)學(xué)生有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

        初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)字運(yùn)算能力以及問(wèn)題解決能力,很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)都無(wú)從下手,漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“三段五步教學(xué)法”時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行自學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時(shí),教師要在學(xué)習(xí)的前一天讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),并且明確提出需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考的問(wèn)題,如思考生活中有哪些平行四邊形及總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的去自主預(yù)習(xí)。教師在課堂中也要讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容,在授課開(kāi)始時(shí)就說(shuō)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。課后自主復(fù)習(xí)中也要讓學(xué)生明確自身需要著重復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

        2.引導(dǎo)學(xué)生有序的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

        學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題,這時(shí)就需要教師針對(duì)班級(jí)里學(xué)生的個(gè)性差異與學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行合理、科學(xué)的分組學(xué)習(xí)。在分組后,進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試,當(dāng)堂測(cè)試要限定做題時(shí)間,把作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待,對(duì)先完成的學(xué)生先接受面批。這樣能達(dá)到當(dāng)堂反饋、診斷教學(xué)、及時(shí)彌補(bǔ)漏洞的效果。在小組通過(guò)集體討論中仍無(wú)法解決的或理解有偏差的問(wèn)題,就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,盡可能地讓學(xué)生自己悟出問(wèn)題所在,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。教師講解后,針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,再做一組類似的練習(xí),進(jìn)一步鞏固相關(guān)的內(nèi)容,目的是真正讓學(xué)生知其所以然,培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣不僅起到了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的檢查,還可使得學(xué)生提升自信心,充分體現(xiàn)出小組合作探究學(xué)習(xí)在“三段五步教學(xué)法”中的作用。

        3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

        在“三段五步教學(xué)法”下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該盡量使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生在比較熟悉的生活情境中找到與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián),在關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,學(xué)習(xí)《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》時(shí),在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)什么是軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形所具有的特性。在課堂教學(xué)中,教師可以先向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的物品,比如礦泉水瓶、籃球、酒杯、眼鏡等,再讓學(xué)生根據(jù)所舉實(shí)例分組進(jìn)行討論分析這些物品所具有的共同特性,討論結(jié)束之后再進(jìn)行班級(jí)交流,進(jìn)而引出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),這種讓學(xué)生在自己相對(duì)熟悉的情境中探索軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,還可以保證在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用“三段五步教學(xué)法”下教師的教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        “三段五步教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用,可以讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中探究“三段五步教學(xué)法”在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,提高教育教學(xué)的整體水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張桂花."自主式五步教學(xué)法"理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新一代:理論版,2018(12):128-128.

        [2]邢云."五步教學(xué)法"在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(02):52.

        [3]李佳玲,曾能華.數(shù)學(xué)教學(xué)中的五步教學(xué)法[J].讀寫(xiě)算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017(21):132-132.

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