夏莉

◆摘 ?要：生活化的幼兒主體課程，對于幼兒的成長非常重要。幼兒不同其他年齡段的小孩，他們正處于認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)生存的重要階段，因此，幼兒教學(xué)生活化，不僅可以讓幼兒快速學(xué)會如何生活，而且還可以讓幼兒健康穩(wěn)步的成長和發(fā)展。本文對幼兒園主題課程生活化的意義進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)實踐策略。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;主題課程;生活化;實踐策略

教育問題，一直都是家長十分關(guān)心的一個問題。尤其是在幼兒階段的教育尤為重要，良好的教育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是幼兒將來發(fā)展的根基。根據(jù)《兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的內(nèi)容，幼兒學(xué)習(xí)的方式，即是日常生活，通過日常生活中發(fā)生的各種事情或是做事方法，掌握基本生存技能，借助幼兒之間、幼師之間的交流，以模仿加實踐的形式，最終讓幼兒的身心得到快速成長。

一、幼兒園主題課程生活化的意義

采用幼兒生活會教學(xué)主題模式，其內(nèi)容就是讓幼兒在幼兒園生活中，更加突出現(xiàn)實生活中的元素。通過將“成人”生活習(xí)慣、態(tài)度、作風(fēng)，帶入到幼兒教學(xué)中，從而豐富幼兒對生活、環(huán)境的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的情感、情緒體驗等內(nèi)容，讓幼兒盡快形成獨(dú)立完善的人格特點。

幼兒園開展生活化主體課程的具有十分深遠(yuǎn)的意義，其內(nèi)容如下：第一點，生活化課程對于幼兒的成長特別重要，由于幼兒自身的特點，決定了幼兒不可能獨(dú)立實現(xiàn)個體的成長，需要周圍的人對其進(jìn)行幫助，校正其做法和態(tài)度。所以，生活化的課程，能夠讓幼兒自身得到快速發(fā)展;第二點，根據(jù)《指南》的要求，幼兒園在對幼兒開展教育工作的時候，應(yīng)當(dāng)以發(fā)掘幼兒天賦、培養(yǎng)才能為主。通過生活化的教學(xué)模式，能夠讓教師對幼兒進(jìn)行全方位的觀察，更好的找到幼兒天性中隱藏的天賦，讓幼兒的成長更加具有全面性和發(fā)展性。第三點，結(jié)合生活化的內(nèi)容，能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)育，讓幼兒擁有豐富多彩的童年生活，保留幼兒的天性和本真，讓幼兒更加開心快樂的參與到生活當(dāng)中。

二、幼兒園主題課程生活化的策略

1.生活知識和教學(xué)相結(jié)合

在幼兒教育中，實物學(xué)習(xí)的方式，能夠大大提高幼兒認(rèn)識事物的效率。同時，在幼兒的認(rèn)知中，其認(rèn)知的來源往往來自周圍的環(huán)境，由此可見，幼兒的認(rèn)知方式，是通過一些較為直觀、形象存在的事物，用于獲得生活技能和豐富自身認(rèn)知。因此，幼兒教師在對嬰兒進(jìn)行教學(xué)的時候，可以結(jié)合幼兒周圍的人文環(huán)境，或是給幼兒創(chuàng)造出良好的人文環(huán)境，幫助幼兒更好的掌握和探索生活知識，完善生活行為。而且，在傳統(tǒng)幼兒教育中，往往會借助圖文的形式，開闊幼兒的視野，讓幼兒認(rèn)知更多生活中的事物，達(dá)到開發(fā)幼兒智慧，啟迪幼兒思維的目的。

例如，教師在教授幼兒，對于小魚方面的知識時，如果僅僅通過圖文的形式，雖然能夠達(dá)到知識傳播的目的，但是，這些理論化、抽象性的內(nèi)容，并不能夠觸發(fā)幼兒大腦的“學(xué)習(xí)”神經(jīng)和“記憶”思維，幼兒教師在浪費(fèi)大量時間同時，無法達(dá)到有效的教學(xué)目的。正確的做法，應(yīng)該，在給幼兒講解魚兒方面的知識時，可以帶領(lǐng)幼兒直接觀察魚兒的活動或是借助動畫的形式，達(dá)到吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)效率，提高幼兒對人物知識的學(xué)習(xí)效率，為幼兒以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.生活場景和教學(xué)相結(jié)合

人類的生活離不開社會環(huán)境，而幼兒的認(rèn)識學(xué)習(xí)，同樣和周邊的生活場景具有非常密切的關(guān)系。幼兒的成長會受到幼兒園、家庭、社會等多方面環(huán)境的影響，為了讓幼兒健康成長和發(fā)育，幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮周邊環(huán)境的積極作用，幫助幼兒實現(xiàn)正確、快速的發(fā)展。所以，幼兒教師在對幼兒開展教育時，要打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的束縛，融入生活化場景，通過在生活情景對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓幼兒更好的認(rèn)識生活、認(rèn)識環(huán)境和自然，推動幼兒身心全面發(fā)展。例如，教師可以在教學(xué)中構(gòu)建一些就餐、工作、購物等生活場景，引導(dǎo)幼兒在場景中，學(xué)會相應(yīng)的生活習(xí)慣和行為。例如，在就餐的時候需要使用的一些禮貌用語“請問”“您好”等詞匯，以及“請問xx東西多少錢”“麻煩來份西紅柿炒雞蛋”等常用語句等，從而增長幼兒的生活能力。

3.教學(xué)融入生活實踐活動

生活，即為實際的行為或是行動。因此，幼兒生活化教學(xué)，也可以理解為，讓幼兒通過實踐活動，增長幼兒對自身或是生活的認(rèn)識，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)。而幼兒生活習(xí)慣的形成，需要幼兒教師耐心的培養(yǎng)和鍛煉，才能夠加深幼兒的行為記憶，從而提高幼兒的生存技能。例如，幼兒在幼兒園中，需要學(xué)會獨(dú)立吃飯、穿衣、上廁所等行為習(xí)慣。如，在生活教學(xué)中，讓幼兒練習(xí)給洋娃娃穿衣、換衣，從而使幼兒在練習(xí)過程中學(xué)會正確的穿衣、脫衣步驟。在午休的時候，教師可以在旁監(jiān)督和引導(dǎo)幼兒去要求自己按照生活教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容嘗試獨(dú)立穿衣、脫衣。

三、結(jié)語

總而言之，無論采用何種的教學(xué)方法或是模式，都是旨在提升幼兒的生活化能力為目的的。因此，生活化幼兒教學(xué)的構(gòu)建，大大提高幼兒生活技能提升的效率，有助于幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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