蒙光玄

◆摘 ?要：現(xiàn)如今，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，如何高效地開展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作，已成為廣大教育工作者熱議的話題的之一。創(chuàng)造性思維與一般性思維有著較大的不同，其不僅擺脫了傳統(tǒng)、老舊和固定的思維模式對(duì)學(xué)生的限制，還具備較強(qiáng)的靈活性與多變性，且有助于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與快速發(fā)展。因此，本文將從培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的重要性入手，并簡(jiǎn)要探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法，以供大家借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

1在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

1.1有助于提升高中生課上學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量

高中階段的數(shù)學(xué)課程，具有一定的枯燥性與重復(fù)性，且由于課程難度的逐漸加深，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，持有抵觸或是消極的態(tài)度。同時(shí)，在高考成績(jī)以及應(yīng)試教育的雙重影響下，很多高中數(shù)學(xué)教師仍舊堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，單一、機(jī)械式地講解教材內(nèi)容，大量且反復(fù)性較高的練習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，表現(xiàn)的十分掙扎且提不起興趣，從而嚴(yán)重地影響了高中生課上學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此，注重和加強(qiáng)高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。將教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效地的結(jié)合起來，有助于激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并以此來提高學(xué)習(xí)的效果。此外，在創(chuàng)造性思維能力的幫助下，高中生可以更好、更快的掌握和記憶所學(xué)的知識(shí)。

1.2有助于提高學(xué)生課后練習(xí)質(zhì)量

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念來說，課后作業(yè)大都是重復(fù)性較高的練習(xí)內(nèi)容，且局限于教材內(nèi)的課后習(xí)題。雖然傳統(tǒng)的練習(xí)模式和內(nèi)容可以取得一定的效果，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，其更會(huì)增加整個(gè)學(xué)習(xí)過程的枯燥性，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)并選擇一些可以幫助高中生進(jìn)行思考的課后練習(xí)內(nèi)容。在保證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的前提下，盡可能的提升學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量與效率，長(zhǎng)此以往，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有著顯著地提升。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略分析

2.1高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重創(chuàng)建問題情境

通常情況下，創(chuàng)建問題情境指的是教師在掌握學(xué)生的實(shí)際生活與課本內(nèi)容之間存在的認(rèn)知沖突后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到解決認(rèn)知沖突或是問題的情境之中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，并使其始終處于良好的思考狀態(tài)中。在創(chuàng)建問題情境時(shí)，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與能力，注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并以此來縮短理論知識(shí)和學(xué)生之間的距離。其次，在進(jìn)行課上教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注重觀察每位高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情況，并結(jié)合教材的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，既要保證課上教與學(xué)活動(dòng)的高效開展，又要保證每位學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.2高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容

從目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的工作現(xiàn)狀分析可知，仍舊有很多教師只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的講解與傳授，而忽視或輕視理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。雖然這樣的教學(xué)理念及內(nèi)容，在一定程度上可以明顯地提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是單一、機(jī)械式的教學(xué)內(nèi)容并不利于高中生創(chuàng)造性思維能力與想象能力的培養(yǎng)，顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨，更會(huì)直接影響著高中生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，科學(xué)合理地豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容，在確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的想象能力，從而使其逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門與真諦。例如，教師在講解有關(guān)“數(shù)列”的一些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生提出一些問題，如1、2/3、1/2、2/5，教師在運(yùn)用通項(xiàng)公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為該問題沒有涉及任何的邏輯性，但是一小部分學(xué)生在獨(dú)立思考后得出數(shù)值為通分的結(jié)論，并在分析兩種明確的關(guān)聯(lián)后，得出通項(xiàng)公式為該問題的解題核心，從而使其在今后面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)表現(xiàn)得游刃有余。

2.3高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展生活化教學(xué)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，生活化教學(xué)有著極為重要的作用與意義。首先，數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一也是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理與熟練地應(yīng)用于日常的生活之中。因此，增加生活化教學(xué)的內(nèi)容，就顯得尤為關(guān)鍵。首先，將一些生活中常見的例子融入到課上理論知識(shí)的教學(xué)中，不但可以提升課上教學(xué)內(nèi)容的豐富性與靈活性，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力與觀察能力的發(fā)展。其次，直觀、生動(dòng)的例子，可以打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而顯著地提升了課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代背景下，創(chuàng)造性思維能力的重要性愈加突出。對(duì)于高中生來說，創(chuàng)造性思維能力不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更會(huì)影響著其今后的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式與內(nèi)容，注重生活化教學(xué)的融入，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，進(jìn)而為我國(guó)的快速發(fā)展輸送更多、更為優(yōu)秀的建設(shè)人才。

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