石澤強

◆摘 ?要：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的重心在于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語言、物體等輔助手段給學(xué)生營造出一個真實場景，其目的在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進而有效達到教學(xué)目標。當下小學(xué)語文課程內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，語文教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，進而全面提升語文課堂的實效性。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新情景;小學(xué)語文;運用策略

根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱”提出的要求，小學(xué)語文教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學(xué)生的表達能力。然而由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生在課堂上一般都不喜歡積極發(fā)言，而要想解決這個問題，就需要老師通過情景創(chuàng)設(shè)找到能和學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，借助于情景模擬、多元互動，培養(yǎng)他其學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動的投入到課堂中來，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，讓整個教學(xué)過程變得朝氣蓬勃。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式特點

國內(nèi)關(guān)于情景教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將情景教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，現(xiàn)如今，該教學(xué)模式已經(jīng)初步走進了各大課堂，已成為提升教學(xué)效率的主要手段之一，對于打造出高效的課堂氛圍有著重大意義，以下對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的特征進行了討論：

1.過程性。情景教學(xué)法最關(guān)鍵的就是在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.互動性。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，此外，借助于情景探究，還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，情景教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展，所以在利用情景教學(xué)時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握語言的實際應(yīng)用能力，讓其表達更加精準。

二、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，注重情景探究。語文課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當下小學(xué)語文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動當中來。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺設(shè)計以及服裝道具設(shè)計，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇。通過學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這點而言，無疑對構(gòu)建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，開展課堂活動并不是表演而表演，而是通過學(xué)生在表演當中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。

2.借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情景。信息技術(shù)教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動學(xué)生的感官強化感知，極大的彌補學(xué)生閱歷，讓學(xué)生成為課程的主體，真正構(gòu)建出高效的語文課堂。如在“美麗的小興安嶺”的教學(xué)中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風(fēng)光，在以往中，都只能讓學(xué)生通過想象力自行想象，但是利用多媒體再現(xiàn)的方式，就能讓學(xué)生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生在這樣的瑰麗自然風(fēng)景中，深切領(lǐng)域到博大的人文風(fēng)景。再比如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其中的意蘊美，文章中不但有優(yōu)美的圖像美，還有意境美，教師在教學(xué)中要充分講解，把“海灘”“海龜”“海鳥”這些事物結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真切的感受到這些畫面帶來的意境，利用多媒體給學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加直觀感受教學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的投入到課堂中來，全面提升課堂積極性，并在此過程中，讓學(xué)生更好的掌握重點知識，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生不停的掌握字詞和背誦文章，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在課堂應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式之后，教師只需要在課堂開始前簡單的講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，剩下的就交由學(xué)生自主探究完成，學(xué)生在互動交流中，能很容易掌握各個字詞的寫法及用法，這種教學(xué)模式在較大提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的運用語文。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式將是我國未來教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國多數(shù)小學(xué)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性較為薄弱，這就意味著老師要正確應(yīng)用情景模擬，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，給學(xué)生營造出一個良好的互動、交流環(huán)境，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其迅速掌握語文知識。

參考文獻

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