楊曉花

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀;教學(xué)

一、激發(fā)閱讀興趣

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念和方法影響，部分初中生對名著作品的閱讀興趣不高，這在一定程度上會影響名篇名著的閱讀效果。為了更好地將名篇名著滲透初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師要盡可能結(jié)合學(xué)生喜好采取多樣的教學(xué)方法，借此最大限度地激發(fā)學(xué)生對名篇名著的閱讀興趣和探究熱情。

第一，初中語文教師可以將名著中的部分節(jié)選片段介紹給學(xué)生，借此激發(fā)學(xué)生探究興趣，例如可以為學(xué)生講解《從百草園到三味書屋》中的童年趣事和環(huán)境特征，這些內(nèi)容可以有效提高學(xué)生對著作內(nèi)容的閱讀好奇心，在此基礎(chǔ)上引入《朝花夕拾》這一著作。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，這種順勢而推的方法可以最大限度地拉近學(xué)生與名著之間的距離，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對名著作品內(nèi)容的向往之情和探究興趣，以此提高名篇名著閱讀活動的開展效果。第二，教師可以由名人成長故事引入，借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀名篇名著的習(xí)慣和興趣，例如教師在為學(xué)生講解冰心的作品時(shí)，可以向?qū)W生講解冰心的成長故事及她閱讀的《三國演義》等著作，借此實(shí)現(xiàn)名篇名著在語文課堂環(huán)節(jié)的滲透。第三，教師可以充分發(fā)揮新型教學(xué)資源作用激發(fā)學(xué)生對名篇名著的閱讀興趣，例如在教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放百家講壇及讀書時(shí)間等節(jié)目的節(jié)選視頻，以及《三國演義》電視劇電影的節(jié)選視頻，借此引導(dǎo)學(xué)生了解名篇名著中人物形象的特征。相比傳統(tǒng)的“任務(wù)式”閱讀教學(xué)方法而言，這些“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用可以最大限度地激發(fā)初中生對名篇名著的閱讀探究興趣，以此更好地發(fā)揮出名著閱讀對于提高初中生語文核心素養(yǎng)的作用。

二、做好閱讀筆記

部分初中語文教師僅僅注重學(xué)生對名篇名著的閱讀量，而忽視了學(xué)生的閱讀筆記質(zhì)量，這在一定程度上導(dǎo)致初中生名著閱讀的效果大打折扣。為了最大限度地提高初中生名著閱讀和分析能力，教師要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀并及時(shí)記錄心得，能使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識鏈，同時(shí)有助于加深學(xué)生對名著作品中人物情感及內(nèi)在哲理的把握程度。在具體教學(xué)方面，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)合理安排閱讀筆記任務(wù)，可以鼓勵學(xué)生及時(shí)將閱讀過程中出現(xiàn)的好詞、好句、好段摘抄下來，并在此基礎(chǔ)上記錄閱讀心得和感悟。例如在引導(dǎo)初中生閱讀《西游記》著作中的選段內(nèi)容時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生參考部分資料，了解文言文的句字含義，而這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生積累通假字和常見文言文句式知識，對于提高初中生對文言文的閱讀能力和理解能力而言具有積極意義。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀批注的習(xí)慣，在閱讀過程中要及時(shí)將內(nèi)心感想記錄下來，可以提高學(xué)生對名篇名著作品的閱讀分析效果，同時(shí)有助于提升語文核心素養(yǎng)和寫作水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

每個(gè)人成長環(huán)境不一樣，思維能力也不一樣，開展課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，讓學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，并且學(xué)會做好閱讀筆記，將好詞好句與閱讀心得記錄下來，教師再對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對課外名著閱讀的有效性。傳統(tǒng)課程中的名著導(dǎo)讀基本都是節(jié)選一部分經(jīng)典片段，如果教師只是應(yīng)付地讓學(xué)生閱讀教材里的，而沒有進(jìn)行拓展延伸，就會限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生基于教材主體延伸課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，按照興趣需求開辟自己擅長的閱讀領(lǐng)域，達(dá)到理想的閱讀效果。名著作為我國的時(shí)代文化傳承，在對名著進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行查閱感興趣的名著，自主積累名著故事，提高閱讀效率。還可以制訂科學(xué)的閱讀規(guī)則，讓學(xué)生定期完成一本名著的閱讀，并且將自己認(rèn)為比較有意義的片段標(biāo)記下來，在晚自習(xí)的時(shí)候開展“美文”作品推介競賽，看看究竟哪些名著更能獲得其他學(xué)生的青睞，認(rèn)同他們的眼光，找到興趣相投的知己，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。作品推介可以從基礎(chǔ)朗誦開始，讓學(xué)生先充滿感情地朗誦自己喜歡的文章片段，將作品表達(dá)的內(nèi)涵都表現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生也受到感染，認(rèn)可作品。這樣的課外閱讀導(dǎo)讀方法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還能提升他們對文章的閱讀理解和分析能力，學(xué)會抓住文章中心點(diǎn)，簡潔扼要地概括文章主旨，提高語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

名著譜寫了人們心目中的精彩世界，開展名著閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生積累更多文學(xué)素材，還能感悟歷史的精髓。教師要發(fā)揮名著閱讀的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對名著形成正確認(rèn)識，以學(xué)生思維發(fā)展為主，尊重學(xué)生成長發(fā)育的差異性，多關(guān)注學(xué)生的情感思維發(fā)展，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，感受名著對人生的啟迪，真正發(fā)揮名著閱讀的積極價(jià)值。