陳雨娜 張翅

摘要：超聲診斷技術(shù)實訓教材App是以醫(yī)學影像專業(yè)學生、醫(yī)師、技師為主要目標人群，提供一個學習和記錄的專業(yè)網(wǎng)上平臺。文章在分析了當前“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了依實際崗位需求超聲診斷技術(shù)App實施策略：修訂超聲診斷技術(shù)實訓課程教學標準、輔助診斷 App 視覺設(shè)計、開發(fā)超聲診斷技術(shù)實訓教材App客戶端等策略。

關(guān)鍵詞：依實際崗位需求;超聲診斷技術(shù)App;實施策略

中圖分類號：TP393 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）17-0065-02

伴隨中國教育事業(yè)信息程度的進一步提升，高職教育在推動我國教育提質(zhì)增效過程中發(fā)揮著越來越重要的作用?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件中提出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學深度融合。在高職院校教學過程中，信息技術(shù)不斷拓展其應(yīng)用場景，從而延伸出諸多網(wǎng)絡(luò)教學模式，涉及數(shù)字化教學以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學等。在這一背景下，學生能夠以更多豐富的方式以及渠道獲取相應(yīng)的教學素材以及資源;對于教師而言，借助移動教學平臺能夠進一步提升教學工作的實效性，由于諸多智能電子設(shè)備的應(yīng)用以及普及，學生對掌上終端的應(yīng)用更加普遍。所以教師必須依托這一趨勢研發(fā)App數(shù)字化教材。超聲診斷技術(shù)實訓教材App是以醫(yī)學影像專業(yè)學生、醫(yī)師、技師為主要目標人群，提供一個學習和記錄的專業(yè)網(wǎng)上平臺。我們旨在為大家提供一個優(yōu)秀的學習和交流的平臺，幫助他們解決如何方便快捷查找常見知識點要點、記錄學習成長日記等問題。

1 現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，移動終端App的裝載量呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長態(tài)勢，對大眾生活以及行為形式產(chǎn)生了巨大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，無論是社交還是休閑娛樂，逐漸由線下轉(zhuǎn)變到移動終端等線上場景，對于移動終端App而言，其在推動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟模式以及社會模式生產(chǎn)的過程中發(fā)揮著重要作用，對社會交互模式進行了深層次變革。以移動終端App電商為例，其具有諸多明顯優(yōu)勢例如方便以及高性價比，能夠及時獲取消費者具體畫像以及特征，促使新型互“互聯(lián)網(wǎng)+”消費形態(tài)的升級，極大調(diào)動了網(wǎng)民的消費積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生更強烈的沖擊，目前國內(nèi)有很多學科將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學中，如財會專業(yè)、電商專業(yè)、藥品營銷專業(yè)、護理專業(yè)等，改變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，以音視頻以及圖文為主的多元化表達形態(tài)和高互動特征，提升了學生學習專業(yè)知識的積極性，也為師生互動創(chuàng)設(shè)了必要的交流場景。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用已成為適應(yīng)各個教學領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢。2019年1月24日，國務(wù)院正式頒布并實施《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，該文件強調(diào)應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展趨勢，借助現(xiàn)代及時對現(xiàn)有教學路徑以及模式進行優(yōu)化。這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”成為職業(yè)教師提質(zhì)增效的有效途徑。

近幾年，移動手機市場規(guī)模進一步擴大，得到了廣大用戶的認可。此外，智能手機第三方應(yīng)用程序也得到了網(wǎng)友的追捧，其中圍繞ios開發(fā)的應(yīng)用深受用戶青睞，因此程序設(shè)計人員相繼開始對App的研發(fā)，現(xiàn)階段，大眾利用智能手機可以隨時采集以及查詢相關(guān)信息，其中學生是利用手機終端以及App的主要群體。項目組成員通過對蘋果App、華為市場、360等國內(nèi)主流手機應(yīng)用程序市場的查詢，關(guān)于醫(yī)學超聲的App屈指可數(shù)，如麥粒醫(yī)生、超聲網(wǎng)、MEDTOUCH等，其主要內(nèi)容主要是以病例討論、講課視頻、會議通知或超聲影像信息采集等，但以醫(yī)學超聲基礎(chǔ)知識、學生認知軌跡記錄等的醫(yī)學超聲App還未出現(xiàn)。鑒于此，本研究在探討高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學超聲實訓教材建設(shè)背景的基礎(chǔ)上，研發(fā)超聲診斷實訓教材App，以期為醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生醫(yī)學超聲診斷技術(shù)的學習帶來便捷。

2依實際崗位需求超聲診斷技術(shù)App實施策略

2.1修訂超聲診斷技術(shù)實訓課程教學標準

在醫(yī)學模式不斷升級的過程中，臨床工作模式也得到了相應(yīng)的優(yōu)化與改進，超聲和臨床的聯(lián)系程度進一步加深，驅(qū)動著醫(yī)學教學模式的持續(xù)探索，傳統(tǒng)醫(yī)學三段式教學模式已經(jīng)無法滿足臨床醫(yī)學的實際發(fā)展，由于舊版教材的實用性不足以及內(nèi)容不合時宜，圖片的清晰度并不理想，并未加入最新的超聲新力量以及技術(shù)素材以及材料，使得該模式與高職院校人才培養(yǎng)的目標具有較大差距。所以，需要基于學科發(fā)展實際情況以及該領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，融入《超聲診斷技術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容，《超聲診斷技術(shù)》是全國衛(wèi)生院校高職高專教學改革實驗教材，改教材的最大特征在于關(guān)注學生實踐技能的培養(yǎng)，并讓學生學習本領(lǐng)域的最新發(fā)展與前言知識，內(nèi)容的豐富度明顯提升，貼合學生上崗證考試范圍。另外結(jié)合超聲診斷技術(shù)的特征和差異化的教學情況，進一步改進現(xiàn)有的教學計劃以及大綱，實現(xiàn)了對教學內(nèi)容的有效配置，有助于提升學生的綜合實踐能力以及學科素養(yǎng)。

2.2 輔助診斷 App 視覺設(shè)計

App 視覺設(shè)計可以從視覺感官上增強學生的視覺體驗，同時也實現(xiàn)了對用戶的信息指引和抓取。就設(shè)計實現(xiàn)層面而言，視覺整體設(shè)計必須保持統(tǒng)一性以及層次性，無論是分割布局、色彩搭配還是字體規(guī)劃都可以應(yīng)用這一設(shè)計原則。利用視覺干擾強化產(chǎn)品的整體美感以及易用性。以優(yōu)秀的App桌面圖標而言，其獨樹一幟的外觀能夠吸引用戶的關(guān)注度，使其愿意更加深入地了解該應(yīng)用，進而為實現(xiàn)游戲下載以及產(chǎn)品轉(zhuǎn)化創(chuàng)造前提。結(jié)合醫(yī)學的相關(guān)材料，甲狀腺的外形與蝴蝶相似，因此在涉及啟動圖標時可以圍繞蝴蝶實施拓展設(shè)計。圖形主體是破繭想要飛翔的蝴蝶，凸顯蝴蝶的美麗以及柔弱特性，進而提升用戶增強甲狀腺的認知，另外也體現(xiàn)出讓學習者塑造高尚醫(yī)德的初衷與本心。圖標設(shè)計融入漸變以及重影疊加的方式，緊密融合貼合超聲探測影像的主體，借助扁平化風格以及藍白配色，整個App設(shè)計風格呈現(xiàn)出簡潔清爽的特征。需要指出的是界面設(shè)計視覺效果體現(xiàn)的是本能層面的情感感知，意味著界面設(shè)計應(yīng)該更加全面的體現(xiàn)消費者的情感認知以及精神體驗。該應(yīng)用的主要涉及對象為醫(yī)生，因此其采用的設(shè)計風格的特征為主色調(diào)簡潔扁平，有效凸顯了該App的行業(yè)性以及專業(yè)性。而輔助診斷 App多以靜謐柔和的湖藍色為主，體現(xiàn)了醫(yī)學領(lǐng)域的嚴謹性，也為用戶營造了舒適的心理效應(yīng)。此外，該應(yīng)用在色彩上層次分明并簡潔，因此設(shè)計過程中更加重視文字大小以及深淺的配置。

2.3開發(fā)超聲診斷技術(shù)實訓教材App客戶端

超聲診斷技術(shù)實訓教材App客戶端包括病例整理、教學安排、教學內(nèi)容三個部分。

1）病例整理：鑒于科室每天會輸入大量的 PACS 系統(tǒng)存儲的病例，其中多數(shù)被診斷為陰性，因此不能將其匹配至教學系統(tǒng)。針對這一情形，診斷室的超聲醫(yī)師需要從每日病例中篩選2到3位疑難或典型病例，文員負責對上述病例的圖像等相關(guān)資料進行整理，隨后將其錄進教學系統(tǒng)，然后對其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行錄入，錄入信息涉及手術(shù)記錄以及病例結(jié)果等，需要注意的是上述信息的錄入需要在5d內(nèi)完成。而對于教學秘書而言，教學系統(tǒng)的整理應(yīng)該每周一次，其工作職責為檢測分類是否完整以及準確;不同分類病例是否足夠;如果系統(tǒng)中相關(guān)病例出現(xiàn)缺少以及陳舊的情形，應(yīng)該及時告知各診斷室超聲醫(yī)師進行補充以及更新。在處理典型病例的過程中，教學秘書還應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的教學文檔以及圖示，主要以大課講授PPT以及最新診斷報告為主，提高師生查閱的便利度。

2）教學安排：教學系統(tǒng)在“閱片課”中應(yīng)用得較為普遍，能夠?qū)Υ笳n以及小課的不完善之處進行補充。對于科室輪轉(zhuǎn)的影像系本科生而言，鑒于其并不是超聲專業(yè)出身，其學習重點應(yīng)該聚焦于常見病的識別以及掌握，因此，每周的相關(guān)課程應(yīng)保持在1到2個課時，教學秘書對該課程進行把控，單個課時學習的病種應(yīng)保持在2至3個，其學習難度應(yīng)控制在“典型病例”層次。而就本科室研究生而言，正式參與課時工作的前六個月，也應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的鞏固學習，每周實施的“典型病例”的學習至少為3個課時;六個月之后，每周必須配置一個課時，集中學習“復雜病例”以及“疑難病例”的鞏固與學習，另外，教學系統(tǒng)還應(yīng)面向全體學生開放，保證其學習時間不受影響。

3）教學內(nèi)容：教學秘書應(yīng)該負責和規(guī)劃相關(guān)專業(yè)教師的教學工作，利用圖像系統(tǒng)全面講解與每類疾病病理分型相關(guān)的特征，例如診斷標準以及臨床干預指證等，進一步提升學生的理論學習以及實踐學習的實效性。

3總結(jié)

超聲診斷App在內(nèi)容建設(shè)上有別于精品開放課程、立體化教材，主要突出使用者可以及時查找、翻閱、記錄、交流，成為學習成長的“口袋書”。鑒于此，本研究在探討高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學超聲實訓教材建設(shè)背景的基礎(chǔ)上，研發(fā)超聲診斷實訓教材App，以期為醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生醫(yī)學超聲診斷技術(shù)的學習帶來便捷。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】