李會芬

摘要：校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新探索精神的創(chuàng)客，以“創(chuàng)客空間”的商業(yè)模式發(fā)展為研究起點，積極整合創(chuàng)客空間相關資源，以校企合作模式為依托，以“創(chuàng)客空間”的商業(yè)運營模式探索為主要研究內容，理論與實踐相結合，積極輸出創(chuàng)客空間的產品、作品，接受市場企業(yè)的檢驗，研究“雙創(chuàng)”背景下，發(fā)揮創(chuàng)客的主導性、創(chuàng)造性，探索出校企合作模式下“創(chuàng)客空間”的商業(yè)化發(fā)展新模式。

關鍵字：校企合作;創(chuàng)客空間;商業(yè)化模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）17-0241-02

1研究意義

2015年國務院辦公廳發(fā)布《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》的文件，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為釋放經濟新動能打下堅實基礎，企業(yè)對就業(yè)者提出更高要求，希望就業(yè)者具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇于開拓的精神。2018年國務院發(fā)布了《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，將大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新作為深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。從2015年至今，我國的高校畢業(yè)生人數也在逐年增長，2019年人社部和教育部開展高校畢業(yè)生就業(yè)工作調研，調研報告指出2019年高校畢業(yè)生達到830萬人之多，畢業(yè)生人數達到歷年新高。目前國家正處于經濟轉型產業(yè)升級階段，國家經濟發(fā)展下行壓力大，高校畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較大。

為進一步地激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，寧夏于2016年5月下發(fā)了《寧夏回族自治區(qū)深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，2017年11月發(fā)布了《自治區(qū)人民政府關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實施意見》，意見指出，將營造良好發(fā)展環(huán)境，完善財稅扶持政策，構建多元化投融資體系，打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺。建設銀川區(qū)域性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新城市，加快推進石嘴山小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地城市建設。建設集科技交流、技術轉移轉化服務等功能為一體的中阿技術轉移中心，打造中阿科技合作與技術轉移承載平臺。進一步提升銀川IBI育成中心、銀川科技園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化能力，將其建成西部重要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺。研究制定眾創(chuàng)空間認定管理辦法，支持各類高新技術開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、文化產業(yè)園區(qū)及城市配套商業(yè)區(qū)引入創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等新興孵化器，建設一批特色化眾創(chuàng)空間。鼓勵企業(yè)發(fā)展新型創(chuàng)業(yè)平臺，支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，增強企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。建立創(chuàng)業(yè)政策集中發(fā)布平臺、眾創(chuàng)空間共享服務平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、便利化、開放式的公共服務。支持大學生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，鼓勵支持高校建設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)客空間，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的針對性、應用性。

基于此，我省高職院校也在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推進創(chuàng)客空間的構建。而調查表明，在推進的過程中，多數高職校注重的仍是傳統(tǒng)意義上的技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育成果的形成，教育模式過于隨性和單一，創(chuàng)客空間的示范引領作用不明顯，創(chuàng)客空間的很多項目缺乏企業(yè)的實際參與，實際成果轉化與市場要求有距離，未能將技能培養(yǎng)與企業(yè)實際要求完全對接，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的可持續(xù)發(fā)展受到了制約，最終培養(yǎng)效果不明顯。為了提高學生在創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新精神和積極主動性，嘗試在企業(yè)參與下，將創(chuàng)客空間與市場接軌，探索在商業(yè)化模式下持續(xù)發(fā)展，提高學生參與的積極性和主動性，為將來的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。為此，特提出本項目的研究主題：校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索。

2國內外概況

創(chuàng)客（Maker）是指一群熱衷實踐、酷愛科技的人群，他們以分享技術、交流思想為樂[1]。（維基百科.創(chuàng)客.2014-10）創(chuàng)客強調實踐，在“做”中學、自主地學，并樂于分離、交流，實現(xiàn)跨領域的整合并創(chuàng)造新的事物。長尾理論的創(chuàng)始人克里斯安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中提到創(chuàng)客是一群運用互聯(lián)網和最新技術進行創(chuàng)造的人。創(chuàng)客空間（M1aker Space）是指一個實體空間，主要是向一些對科學、技術、藝術等都有所熱愛的人提供一個開放的社區(qū)空間[2]。（維基百科。創(chuàng)客。2014-10）在這個空間里可以和志同道合的人相互交流想法跨界融合創(chuàng)造。創(chuàng)客們秉承著開放共享的態(tài)度，致力創(chuàng)新精神，相互協(xié)作利用空間里的設備工具以及技術手段，自主研發(fā)并創(chuàng)造產品。

1）國外研究概況

在中國知網主題欄鍵入關鍵詞“創(chuàng)客空間”進行檢索，從2015年到2020年文獻中，搜到了相關文獻2463篇，其中一部分是涉及圖書館方面的，主要關于介紹美國圖書館創(chuàng)客空間建設實踐進展，另外涉及的是關于創(chuàng)客空間的基礎認識，以及創(chuàng)客空間在教育中應用。隨著全美創(chuàng)客行動（Maker Movement）的快速發(fā)展，美國越來越多的高校開始將創(chuàng)客空間作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要途徑。Carlson（亞利桑那州立大學2015）指出將創(chuàng)客空間與高校教育融合除了可以讓學生體驗創(chuàng)造過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)新能力之外，還常懷學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相關，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供了新視角與途徑。美國新媒體聰明發(fā)布的高等教育地平線報告（2015）顯示，創(chuàng)客空間（Maker Movement）的發(fā)展將給高校老師的實踐教學與學生的自主學習帶來深刻變革，未來2-3年內，用于創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間將會在眾多高校中得到采用。美國比較知名的高校創(chuàng)客空間斯坦福大學的Fa-bLab創(chuàng)客工作室（2015）提出創(chuàng)客空間是高校實踐教學得以實施的基本依托。它不僅僅是一個物理空間或工具空間，還內含基于人際互聯(lián)的社區(qū)，具有一定的教育目標指向，主要指向讓大學生們像創(chuàng)客一樣能夠主動、積極、有效地設計、創(chuàng)造作品;同時創(chuàng)客空間的組織形式多種多樣，目標都在于為大學生提供接入設備、工具與資源的機會。

2）國內研究現(xiàn)狀

在中國知網主題欄鍵入關鍵詞 “校企合作下“創(chuàng)客空間”的商業(yè)化模式探索”進行精確檢索，未搜索到相關記錄。進行模糊檢索，中國知網顯示相關記錄2345條，現(xiàn)對其中有代表性的文獻進行述評。周莉莉（2020）在““互聯(lián)網+創(chuàng)客空間”背景下的創(chuàng)客工業(yè)設計工作室的建設研究”一文中提到，廣東海洋大學工業(yè)設計系的師生根據專業(yè)特點，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐動手能力的培養(yǎng)，將為社會培養(yǎng)更多的工業(yè)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。洪曉峰（2017）在浙江省高職院?！峨娮由虅掌脚_》創(chuàng)客空間的探索與實踐一文中指出高職院校在提倡“工匠精神、精益求精”的教學精神下，作者在對浙江省高職院?！峨娮由虅掌脚_》創(chuàng)客空間進行研究， 通過與杭州、義烏、東陽一些知名企業(yè)組建《電子商務平臺》創(chuàng)客空間工作室的前提下，進行研究產教融合背景下的《電子商務平臺》相關專業(yè)教學模式設置、相關教學評價體系的建立。創(chuàng)客空間的實踐有利于服務地方區(qū)域電子商務經濟， 同時也提高高職院校人才培養(yǎng)模式、課堂標準、教學教法、考核評價體系的完善[4]。方建強、陳肖肖（2020）在“基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)客教育模式構建”中指出，實施大學生創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，值得我們在實踐中不斷深刻理解，深度思考和全面總結。同時，高校創(chuàng)客教育的孕育和發(fā)展，既為我們提供了一種培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式，也更體現(xiàn)了高校面向大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的主動變革和自覺行動[5]。

從研究現(xiàn)狀中可以看出，國內外對“創(chuàng)客空間”的關注度越來越高，已有部分高職院校開始校企合作創(chuàng)建創(chuàng)客空間完善學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，但由于缺乏一定的理論指導和實踐經驗，以商業(yè)模式運營校園創(chuàng)客空間的相關研究較少，因此校企合作下創(chuàng)客空間的商業(yè)模式探索研究具有一定的研究意義。

3研究意義

在“全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的大背景下，我省高職院校也在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推進創(chuàng)客空間的構建。但縱觀國內和我區(qū)的研究和實踐，我區(qū)高職院校在創(chuàng)客教育的推進和創(chuàng)客空間的運行還有很多不足，主要集中在如下方面：

1）創(chuàng)客空間或創(chuàng)客工作室多由教師帶領，學生參與，缺少企業(yè)人員的實際介入，導致產品不能與市場完全接軌;

2）創(chuàng)客空間大多沒有具體的運營模式、分工不夠明確清晰，責權不清。沒有有效的商業(yè)模式介入，導致學生積極性不高，無后續(xù)發(fā)展動力;

3）創(chuàng)客空間與企業(yè)、市場對接較少，學生無法全面了解企業(yè)實際工作流程和運營要求，不利于學生的后續(xù)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開展。

校企合作下的“創(chuàng)客空間”商業(yè)化模式探索是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新業(yè)意識與能力為目標，將創(chuàng)客空間或工作室的運行模式與企業(yè)實際生產運營相對接，學生以“創(chuàng)客”的身份在實踐過程中利用創(chuàng)客空間的軟硬件環(huán)境實現(xiàn)自主學習、合作學習，完成企業(yè)實際的生產項目。在此過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并參與對問題提出創(chuàng)造性的解決方案，逐漸形成與企業(yè)社會相適應的創(chuàng)新精神、實踐能力，探索未來創(chuàng)業(yè)所需要市場化思維，使其步入社會便可以清晰找到自己的道路和目標，形成以點帶面，以少帶多的示范引領群體。

依托寧夏現(xiàn)代職業(yè)技能公共實訓中心實訓中心，我系的創(chuàng)客空間提供攝影棚、數字媒體工作室、后期影音處理設備、電子商務實驗室等數字媒體相關設備，通過引入企業(yè)參與，以開發(fā)企業(yè)實際項目為目標，引入商業(yè)運營模式，探索校企合作下“創(chuàng)客空間”商業(yè)運行模式。使雙創(chuàng)文化在校園得到更廣的受益面和更深的受益度，不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

4培養(yǎng)路徑

1）學習型創(chuàng)客空間的搭建

在教師帶領下，尋找志向道合，在專業(yè)上能夠積極探索學習的創(chuàng)客們，形成創(chuàng)客團隊。創(chuàng)客實踐空間的項目課程體系參照了目前國際最先進的CDIO（構思—設計—實現(xiàn)—運營）教學模式。 CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運行（Operate），是以產品從構思、設計、實現(xiàn)到運營的全生命周期為背景環(huán)境的教育理念通過制作和創(chuàng)造的方式學習，將學習過程轉化成一種成果，可以是活動類的海報、拍攝剪輯的視頻、自主設計的網頁、攝影作品等，并形成良好的交流平臺，將不同學科如平面設計類課程、攝影攝像課程等結合起來，進行跨學科互動，并同時結合互聯(lián)網、視頻、教程、圖書館、講座、匯報等各類學習資源，引導學生自學或分小組一起學習，構建一個學習型的創(chuàng)客空間。

2）實踐型創(chuàng)客空間的搭建

實踐型創(chuàng)客空間的搭建主要分為兩部分，一方面以數字媒體工作室為主要創(chuàng)客空間實踐場所，提供電腦、音箱、手寫板、錄音等設備，整合攝影棚、平面設計工作室、電子商務體驗中心硬件資源，結合科技創(chuàng)新實踐活動和企業(yè)實際項目，提供各類硬件設備，圖書資源，網絡信息資源，搭建實驗和實踐環(huán)境，滿足創(chuàng)客們的個性化要求、搭建實踐型創(chuàng)客空間。另一方面借力學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持，有一定研究基礎和實踐項目的團隊可以入駐大學生創(chuàng)業(yè)園，學校免費提供場地，政策支持，提供了更加靈活便捷的實踐型創(chuàng)客空間場所。

3）企業(yè)實際項目的引入

傳統(tǒng)的創(chuàng)客空間項目主要以教師帶領，學生興趣為引導，較為突出的是學生個性化的發(fā)展，為了使創(chuàng)客空間的項目更具有市場可行性，與企業(yè)實際要求相接軌，在前期學習與實踐型創(chuàng)客空間搭建的基礎上，嘗試引入簡單小型企業(yè)項目，和原有的第二課堂、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結合，積極發(fā)揮品學兼優(yōu)學生的專業(yè)優(yōu)勢，貼近企業(yè)要求，按照企業(yè)生產設計流程，從客戶角度出發(fā)，在不斷的嘗試探索中，完成諸如平面設計作品海報、廣告、視頻拍攝。

4）創(chuàng)客空間的商業(yè)化模式探索

創(chuàng)客空間的商業(yè)化模式有多種形式，一種形式是指創(chuàng)客空間在引入企業(yè)實際項目后，隨著不斷學習磨合，設計處理質量的提高，由早期的無償素材處理，后期加工設計，逐漸轉變?yōu)橛袃敺眨鸩绞杖≡O計處理費用，作為設計處理薪酬。薪酬包括一些交通、通訊補助和設計處理報酬。能夠對學生形成有效的獎勵和激勵作用。商業(yè)化模式的另一種嘗試是指通過不斷的鍛煉與培養(yǎng)，創(chuàng)客空間的創(chuàng)客們可以假期實習或兼職形式進入企業(yè)工作。攝影、視頻、廣告、網站相關工作可以以彈性工作時間完成，創(chuàng)客們以創(chuàng)客空間為媒介，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，挖掘其商業(yè)價值。另外，在大三階段依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一部分能力較強的同學開始以個體或公司的形式完成了工商注冊，取得了營業(yè)執(zhí)照，開通了對公賬戶與稅務系統(tǒng)，與市場實際對接，承接各類業(yè)務，接受市場檢驗，目前整體運行良好，盈利較為穩(wěn)定。

5）創(chuàng)客與創(chuàng)課相結合模式的有效探索

嘗試將創(chuàng)客與創(chuàng)課相結合的模式引入數字媒體專業(yè)教學中，將一些難度和工作量適當的企業(yè)項目引入課堂中，如平面類課程中的海報、廣告設計等以競賽、模擬招標等形式引入教學中。在攝影攝像類課程中，將一些小型的婚禮攝影剪輯引入到課堂中來，按實際生產流程，由一些有獨立拍攝剪輯經驗的同學帶領小組分工完成策劃，鏡頭腳本，配樂，布光、置景、拍攝，剪輯特效包裝，調色等，同時了解了企業(yè)實際要求與生產流程，使學生從傳統(tǒng)的“知識學習者”轉變成為“知識生產者”，幫助學生更全面的發(fā)展。學生創(chuàng)客既是學習者，又是創(chuàng)造者、設計者、實施者。

6）多課程多專業(yè)協(xié)作創(chuàng)意模式

創(chuàng)客空間企業(yè)項目的開發(fā)與設計，需要多課程專業(yè)知識的支持，如企業(yè)VI推廣一項就需要攝影、PS、FLASH、視頻處理等多課程支持，另外還需要數字媒體專業(yè)、網絡技術與應用專業(yè)等多專業(yè)支持，在項目運行期間嘗試化整為零、模塊化及流水線方式運行，將拆解后的小模塊分解到各個課程中，以流水線方式各自完成相關內容，最后整合的方式，充分利用各課程資源優(yōu)勢，最終實現(xiàn)多課程多專業(yè)協(xié)作完成的目標。

通過多路徑的不斷嘗試，依托創(chuàng)客空間，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的溝通、合作和創(chuàng)新等能力，盡快熟悉崗位要求，了解企業(yè)的運營與盈利模式，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。且可以起到很好的示范引領作用，共同推進高職院校學生職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的雙向發(fā)展，全面提高高職院校人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1] 王瑩.黃典貴.創(chuàng)客空間背景下的大學生創(chuàng)新實踐教學的應對與改進[J].高教學刊，2015.

[2] 周莉莉.“互聯(lián)網+創(chuàng)客空間”背景下的創(chuàng)客工業(yè)設計工作室的建設研究[J].美術教育研究，2020（06）：100-101.

[3] 洪曉峰.浙江省高職院?！峨娮由虅掌脚_》創(chuàng)客空間的探索與實踐[J].中國高新技術企業(yè)，2017（03）：191-192+178.

[4] 方建強，陳肖肖.基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)客教育模式構建[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（05）：33-34+112.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】