楊陽
摘 要:“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞的出現(xiàn),對(duì)高校教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為當(dāng)前各高校的重要任務(wù)之一。本文通過簡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性,針對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)過程中的不足提出運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的模式來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以期滿足當(dāng)前多元化社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;路徑探索
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息的傳播速度不斷加快,各高校逐步出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館等網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源,重視推動(dòng)建設(shè)數(shù)字化校園。2015年兩會(huì)期間政府首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞,并在7月出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》,指出我國在產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用以及跨界融合等方面的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成熟,可以重塑創(chuàng)新體系,推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析,將所有信息及時(shí)進(jìn)行整合,構(gòu)成完整的信息體系傳輸給教育部門,使各高校能夠及時(shí)同步各種信息,準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景
2014年在夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢,強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大就業(yè),增加人民收入,促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。2015年我國出臺(tái)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,指出高校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,創(chuàng)新教育課程體系,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè),改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
2015年由李克強(qiáng)總理提出并舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,已成功舉辦多屆,賽事邀約的多是各行業(yè)的知名人士,通過專家的參與能為大學(xué)生提供專業(yè)的建議,因此吸引了上千所高校,幾十個(gè)團(tuán)隊(duì)報(bào)名,參與學(xué)生數(shù)量達(dá)到二百多萬,成為全國最具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
(四)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),“填鴨式”的教學(xué),使得學(xué)生思維僵化,對(duì)于日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)存在膽怯心理。通過多元化的教學(xué)資源,教師自身素質(zhì)不斷提高,以此來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;利用互聯(lián)網(wǎng)思維,不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展,能夠增強(qiáng)大學(xué)生自身的綜合競爭力,在人才競爭日益激烈的大環(huán)境下,能夠?yàn)樯鐣?huì)、企業(yè)培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀人才;隨著大學(xué)生數(shù)量的增多,就業(yè)壓力也不斷增大,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),能夠有效緩解大學(xué)生的就業(yè)難題。
二、目前在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足
(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠
社會(huì)調(diào)查顯示,目前有些高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí),只在學(xué)生會(huì)內(nèi)部或者班會(huì)期間一掠而過的通知,雖然國家對(duì)各高校下達(dá)明確指令,要求各高校重視學(xué)生的創(chuàng)新教育培養(yǎng),但學(xué)校依舊沒有足夠的重視,忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作開展。
另外大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然很片面,充滿功利性,將申請(qǐng)的資金很簡單地進(jìn)行創(chuàng)業(yè),沒有充分考慮所處的地理位置,面臨的消費(fèi)人群特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容。且不重視進(jìn)行創(chuàng)新,只看市面上哪種商品或者企業(yè)經(jīng)營較好就簡單地進(jìn)行模仿,實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足,無法通過自身的努力解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間之后就失敗。
(二)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)
在目前的教學(xué)過程中,大部分高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育資源匱乏,與學(xué)生本身的專業(yè)課程融合程度不高,且缺少專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn),大都是通過開設(shè)大堂課的講座形式進(jìn)行簡單介紹。部分教師本身對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就持消極態(tài)度,再加上平日幾節(jié)課程只注重理論知識(shí)的講解,且大都根據(jù)自己的課堂講解速度進(jìn)行教學(xué),忽視大學(xué)生的接受能力和其身心發(fā)展需要,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理,缺乏先進(jìn)性、創(chuàng)新性和針對(duì)性,使課堂教學(xué)過于機(jī)械化,照本宣科,不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(三)學(xué)生個(gè)體差異
在國家大力提倡培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策推動(dòng)下,許多高校也開始制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和課程,舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),以各種好處或者學(xué)分來吸引大學(xué)生積極參與進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。表面上看高校的這種行為使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠舉辦地很成功,學(xué)生的參與積極性也很高,但在整個(gè)過程中過于注重功利性,造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。并且在教學(xué)模式和內(nèi)容完全一樣的情況下,很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異,“一刀切”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生群體之間發(fā)生同質(zhì)化,使學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新能力等開始固化,甚至直接喪失創(chuàng)業(yè)的興趣。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用
(一)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽模式誕生之后,就承擔(dān)著以賽促教的重要使命。通過舉辦國內(nèi)影響力最大、覆蓋面最廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事,高??梢圆粩鄰?qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,吸引大學(xué)生的興趣。首先可以通過校內(nèi)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔賽,將同一系不同班的學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營,并且邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的專家作為此次選拔賽的評(píng)審,對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新理念結(jié)合專業(yè)實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng),分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信。
另外,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播速度和覆蓋面,通過校園網(wǎng)、微信、微博等各大平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的轉(zhuǎn)發(fā),并且可以將選拔賽通過直播的方式進(jìn)行宣傳,成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或者部門,通過大學(xué)生之間的幫扶作用,可用最能吸引大學(xué)生的傳播形式,引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽中來。
(二)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的實(shí)踐過程中,改變傳統(tǒng)的教育理念,摒棄之前“填鴨式”教學(xué),取其精華去其糟粕,探索以項(xiàng)目制為核心的教育體系,以賽事促成長,通過建體系、開小班、創(chuàng)課程等活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng),有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)的課程,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),采用線上和線下相結(jié)合的方式,給學(xué)生全方位普及保證企業(yè)正常運(yùn)行需要掌握的基本管理知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,將所有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)組織起來,圍繞項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班開展相應(yīng)的線上課程,為了使學(xué)生能在課堂教學(xué)過程中有較高的學(xué)習(xí)效率,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提前將下一節(jié)課要講解的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),并關(guān)注不同學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握反饋情況,當(dāng)課堂教學(xué)開始之后,教師根據(jù)不同層次學(xué)生的掌握情況,有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué),這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
(三)豐富的賽事,補(bǔ)充學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷
教師可以充分利用計(jì)算機(jī),采用直觀、具體并且生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化視頻進(jìn)行教學(xué),播放經(jīng)典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,或者收集之前大賽活動(dòng)現(xiàn)場的視頻,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,針對(duì)大賽過程中一些同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全班討論、分析,并給出優(yōu)化措施,不斷提高學(xué)生的自主思考能力。
通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者以學(xué)校為媒介,邀請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)專家到校參加活動(dòng),或是報(bào)告會(huì)、分享會(huì),或是專項(xiàng)培訓(xùn)課程,針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的短板進(jìn)行一對(duì)一教學(xué),拓寬學(xué)生的視野,豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如第四屆大賽金獎(jiǎng)的獲得者是西安電子科技大學(xué)的《Holoscreen三維空間立體顯像儀》,所有參賽選手均為本科生,為了更充分做好賽前準(zhǔn)備,他們先后參與20多次一對(duì)一的輔導(dǎo),與10多位行業(yè)大咖進(jìn)行面對(duì)面交流,使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)生了質(zhì)的提升。
(四)推動(dòng)高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
通過將大賽參與情況納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的重要指標(biāo),促進(jìn)了各高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展,堅(jiān)持以育為本,不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,建立專業(yè)的師資隊(duì)伍帶領(lǐng)大學(xué)生一起參與到大賽中來。各高校應(yīng)該在資金、技術(shù)、項(xiàng)目上支持,產(chǎn)品上幫助大學(xué)生,相應(yīng)的指導(dǎo)教師也要全程參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中,真正幫助學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事中。
四、結(jié)語
新的發(fā)展階段帶來新機(jī)遇,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí),信息技術(shù)的不斷發(fā)展,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,政府出臺(tái)許多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,適當(dāng)減免稅收,提高其福利待遇等。各高校也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,立足于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想,重視實(shí)踐與理論課程相結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)模式,培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思維模式,積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等多種比賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際操作能力,更多地為畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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