韋美靈 闕衛(wèi)東 全洲伶 李銳清

摘 要：高校大學(xué)生踩點到問題的頻發(fā)，一方面影響了課堂效果，另一方面學(xué)生的聽課效率也大打折扣。而輔導(dǎo)員身兼教師和管理者雙重身份，扮演著教育、管理、服務(wù)三大崗位角色，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，做好學(xué)生上課的前期保障是其管理工作的內(nèi)容之一。因此，基于輔導(dǎo)員視角下，深入剖析踩點到問題的成因，從而提出相應(yīng)的對策是一項急需解決的學(xué)生管理難題。本文以廣西財經(jīng)學(xué)院的相關(guān)情況作為研究對象，依據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、探究成因、解決問題的邏輯，采用問卷調(diào)查、深入訪談等的方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)踩點到問題普遍存在，究其原因，主要是學(xué)生時間管理和紀(jì)律意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生拖延和怠倦，制度管控不嚴(yán)等。由于習(xí)慣踩點到的學(xué)生對學(xué)?？记谥贫却嬖趦e幸這一主要心理特征，所以制度管控成為解決踩點到問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：踩點到問題;時間管理;制度管控

踩點到是指學(xué)生在臨近上課時進(jìn)入教室，隨后匆忙的選擇位置坐下，進(jìn)而導(dǎo)致上課前10分鐘甚至更久時間內(nèi)處于不能投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種常見現(xiàn)象，大學(xué)的課堂里此類問題尤其突出。由于踩點到與遲到的界線模糊，教師與學(xué)生說法不一，使得學(xué)生內(nèi)部此類行為屢屢發(fā)生，并逐漸形成不良習(xí)慣，對學(xué)校學(xué)風(fēng)造成了沖擊和破壞。為了深入剖析問題產(chǎn)生的原因，本課題組對廣西財經(jīng)學(xué)院的500名本科生展開調(diào)查，并基于輔導(dǎo)員管理的視角下探究出解決大學(xué)生日?？记趩栴}的相關(guān)對策。

一、“踩點到”問題現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)“踩點到”問題普遍存在

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有37%的學(xué)生表示總是匆匆忙忙進(jìn)入教室，這意味著一個班上假設(shè)有50人，習(xí)慣踩點到的學(xué)生大約達(dá)到了18人。而其中表示每天都存在踩點到問題的同學(xué)占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.86%，有34.29%的學(xué)生表示偶爾發(fā)生，而從未有過此類行為的僅僅占到了總?cè)藬?shù)的20%。每臨近上課，同學(xué)們蜂擁出現(xiàn)在早餐店、教學(xué)樓附近，或是正在匆忙趕向教室也是一種常見現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)生產(chǎn)生踩點到問題發(fā)生的頻率較高，大學(xué)里幾乎每天都上演著踩點到這一最令人忽視的景象，同時這也容易成為輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的盲區(qū)。

（二）“踩點到”問題心理活動分析

輔導(dǎo)員工作始終堅持“做學(xué)生的良師益友”的原則，重視學(xué)生心理健康，給予正面的引導(dǎo)和教育，在解決學(xué)生管理問題時分析學(xué)生相應(yīng)的心理活動，是有效解決問題的途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示，第一，約47%學(xué)生普遍認(rèn)為踩點到不等于遲到，而對遲到邊界模糊不清的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的36%。第二，有19%的學(xué)生表示此類問題無關(guān)緊要，認(rèn)為既然教師上課不強(qiáng)調(diào)，所以踩點到?jīng)]有影響到課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果。第三，44%的學(xué)生表示踩點到會影響到上課秩序，覺得不應(yīng)該發(fā)生，但由于內(nèi)外部眾多因素的干擾，踩點到慢慢已成為了一種習(xí)慣。

二、“踩點到”問題成因分析

（一）學(xué)生時間管理能力不足

學(xué)生時間管理能力不足體現(xiàn)在兩個方面，一是缺少時間管理觀念，二是時間管理技能薄弱。有研究指出時間管理傾向?qū)W(xué)生成績具有良好的預(yù)測能力，且對個人成就動機(jī)有正向性影響，好的時間管理對防治踩點到問題有正向性影響。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近20%的學(xué)生表示從來沒有規(guī)劃過上課前的時間，常常上課之前匆忙趕到教室。約有35%的同學(xué)表示偶爾會提前規(guī)劃時間，但是效果不佳。因此，學(xué)生群體當(dāng)中有意識去規(guī)劃時間的僅占一小部分，學(xué)生本身缺少時間管理的觀念是踩點到問題產(chǎn)生的原因之一。與此同時，學(xué)生對時間管理技能的把握情況也不樂觀。在此次問卷調(diào)查中，51.43%的學(xué)生表示熬夜、鬧鐘不響、睡眠不足等因素會影響自己的起床時間，并進(jìn)一步導(dǎo)致自己踩點進(jìn)入教室。但深入的訪談結(jié)果顯示，學(xué)生不了解睡眠管理的有效方法，且不知如何尋求其他途徑的幫助，因此學(xué)生的時間管理技能的缺失也會導(dǎo)致踩點到問題發(fā)生。

（二）學(xué)習(xí)主動性和積極性不強(qiáng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，踩點到問題的存在，主要是由于學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)怠倦。通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不但沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性作用，反而被消極心理影響著正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有研究表示，學(xué)習(xí)動機(jī)的自我決定程度對大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延影響較大，學(xué)習(xí)動機(jī)自我決定程度越高，學(xué)習(xí)拖延程度越低。同時也有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的主要原因是學(xué)習(xí)動機(jī)不足、時間管理技能缺乏、消極情緒影響等。在此次的問卷調(diào)查中，表示大學(xué)生活自由散漫的學(xué)生占到30%，也有44.29%的學(xué)生表示覺得出于拖延和怠倦的心理，踩點到已經(jīng)形成習(xí)慣。同時也有約36%的學(xué)生表示如果是自己非常喜歡的課程，這種情況下絕對不會踩點到。這也從另一方面充分說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能有效防止學(xué)習(xí)拖延和怠倦，進(jìn)而減少踩點到現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）制度管理存在缺陷

此次調(diào)查結(jié)果顯示，70%的班級沒有重視到踩點到問題，且班級制度中也沒有相關(guān)說明，班級管理過程中更是沒有加以強(qiáng)調(diào)和控制。調(diào)查中約半數(shù)以上共51.7%的學(xué)生認(rèn)為踩點到的原因之一是紀(jì)律管理比較松懈，秉承著無所謂的態(tài)度，對制度管理的缺陷存在僥幸心理。而學(xué)校相關(guān)制度也沒有嚴(yán)格劃分踩點到與遲到的界線，對考勤制度的管理和監(jiān)督也存在缺陷。制度文件作為紀(jì)律的載體存在，在一定程度上規(guī)范著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展，對學(xué)習(xí)氛圍的營造，對學(xué)風(fēng)環(huán)境的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

（四）其他外部因素干擾

調(diào)查中，課題研究小組從教室遠(yuǎn)近、早餐供應(yīng)等外部因素開展調(diào)查，結(jié)果顯示有37.86%的學(xué)生表示靠近教學(xué)樓的早餐供應(yīng)窗口太少，食堂距離太遠(yuǎn)，早上一般不會到食堂吃早餐，同時也有52.14%的學(xué)生表示宿舍距離教室太遠(yuǎn)也會導(dǎo)致踩點到。其他外部因素的干擾的確是影響踩點到的原因之一，但由于學(xué)校資源的配置有限，所以此類的外部因素干擾不是造成踩點到問題的主要原因。

三、“踩點到”問題對策分析

（一）學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)時間管理技能

首先學(xué)生自身應(yīng)樹立時間管理的意識，只有通過有效管理時間，才不至于庸庸碌碌的度過十分珍貴的大學(xué)生活。而時間管理是否有效取決于是否掌握了時間管理技能，只有正確的觀念加上正確的方法，時間管理才能充分發(fā)揮效用。同時也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用，拒絕學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)怠倦，面對大學(xué)課程考核難度要求降低，大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不足，同學(xué)們的相互競爭減弱等環(huán)境因素，學(xué)生更應(yīng)該積極分析自身學(xué)習(xí)形勢和能力，從自身檢討學(xué)習(xí)積極性是否達(dá)到好的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)的意義，并制定相應(yīng)的目標(biāo)計劃，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）發(fā)揮教師課堂主體作用，重視強(qiáng)調(diào)紀(jì)律管理

教師教學(xué)課堂的管理嚴(yán)格與否，對踩點到問題有著直接影響。調(diào)查中學(xué)生們表示，如果教師重視強(qiáng)調(diào)紀(jì)律管理，明確強(qiáng)調(diào)踩點到屬于遲到，并影響自己的學(xué)業(yè)成績時，80%的同學(xué)認(rèn)為可以杜絕此類現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，有47.68%的學(xué)生認(rèn)為教師上課點名，也可以防止踩點到的產(chǎn)生。教師作為課堂氛圍的發(fā)起者和維護(hù)者，課堂紀(jì)律松散影響到授課質(zhì)量的同時也會影響聽課效率，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的課堂主體作用，適當(dāng)運(yùn)用有效的線上線下考勤手段，如“云課堂”“職能打卡”“位置簽到”等，以一種更高效，學(xué)生接受度更高的考勤方法來有效解決踩點到問題。

（三）學(xué)校加強(qiáng)考勤制度管控，明確紀(jì)律監(jiān)督責(zé)任

在學(xué)校管理方面應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律約束，首先得制定和完善相應(yīng)考勤制度，引入適當(dāng)?shù)莫剳娃k法，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)做到有法可依。其次學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳踩點到對學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來的危害性，最后抓落實，需要有嚴(yán)格的檢查制度，組織和監(jiān)督任課教師堅持嚴(yán)肅考勤，明確紀(jì)律監(jiān)督責(zé)任，使規(guī)章制度切實發(fā)揮作用。只有將學(xué)校管理的要求和理念滲透到班級制度里來，注重制度切實和措施落地，才能充分發(fā)揮學(xué)校的管理作用，真正解決踩點到問題。

（四）發(fā)揮輔導(dǎo)員聯(lián)結(jié)作用，貫徹落實相關(guān)制度

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生、教師、學(xué)校三方關(guān)系中起著非常重要的聯(lián)結(jié)與樞紐作用，全面協(xié)調(diào)相關(guān)工作，貫徹實施學(xué)校工作安排是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。在解決踩點到問題上，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分調(diào)動班級骨干力量，確保學(xué)校相關(guān)考勤制度工作指示能得到貫徹落實。堅持時刻關(guān)注發(fā)生踩點到問題學(xué)生的心理活動并加以正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作“以人為本”的原則優(yōu)勢，積極聯(lián)動和號召班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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