孫莉霞

【摘 要】科技的發(fā)展和時代的變革使得生活中各個領域融入信息技術。在進行小學語文教學中，將信息技術融入到教學過程中，幫助學生更有效地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師應該緊跟時代的步伐，應用信息技術提高語文教學水平，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?；诖耍疚膹姆治鼋處熓褂眯畔⒓夹g教學的現狀，探索小學語文教學與信息技術的有效結合的措施方法。

【關鍵詞】小學語文;教學;信息技術;結合

小學語文在新課改環(huán)境的背景下，傳統(tǒng)的授課方法很難適應現階段的教學需求。學校和教師應該不斷尋找教學突破點，讓小學語文教學質量進一步得到提升。教師將小學語文教學和信息技術進行有效結合，更好地適應時代的發(fā)展。幫助學生豐富課本之外的知識，提高學生學習語文積極性。此種教學方法得到很多教師的廣泛使用。

一、教師使用信息技術教學的現狀

（一）不夠重視應用信息技術教學

小學語文是小學語文課程的重點學科，對于小學生的啟蒙教育至關重要。無論是家長還是學校，都非常重視學生語文課程的學習效果。學校根據國家教育部門新課改的風潮，致力于引進現代的多媒體信息技術提升語文學習效果，家長也積極配合學校進行互聯網線上信息引導學習。從傳統(tǒng)的教學方法引渡到新時代的教學中，教師需要時間予以過度。教師需要改變填鴨式教學課堂，積極學習使用現代化的信息技術課堂，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，能夠讓學生獨立自主地完成語文學習，這是學校和家長都期待的效果。

（二）信息技術教學方法過度使用

學校在摸索中進行信息技術教學，在進行改革的大方向上，有的教師適應能力較強，可以較快將信息技術教學和小學語文教學進行有效結合。由于教師能力參差不齊，過度依賴信息技術教學的也很多。因為過度依賴信息技術教學，容易忽視掉很多語文課堂中需要延伸講解的地方，課堂上僅僅放映幾個相關題材短片或者播放圖片，沒有將課本中的重點在黑板上進行再次強調，容易忽視教學重點。

二、小學語文教學和信息技術相結合的措施方法

（一）充分使用信息技術教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學語文階段的課程，內容相對簡單，涉及內容較淺易懂。教師在進行語文教學上，學生尚未出現較難解決的問題。小學階段應重點培養(yǎng)學生自主學習能力，充分利用信息技術激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，在小學二年級語文教學中，在進行講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以利用視頻進行教學。開始上課后，教師先問學生一個問題：小蝌蚪長什么樣子？有沒有同學見過小蝌蚪？小蝌蚪長大后會變成什么樣子？青蛙又是什么樣子的？通過一系列的問題問答，讓學生進行充分思考。緊接著，教師通過多媒體設備，先播放小蝌蚪的視頻和圖片。再播放小蝌蚪的成長階段視頻和圖片，然后找出青蛙的樣子。教師為了吸引學生學習興趣，可以將青蛙進行延伸。青蛙分為哪些類別，各有什么樣的特點。最后，教師指引學生回歸課本，再根據課本中的內容，在黑板上標記出小蝌蚪尋找媽媽的經歷。通過多媒體視頻，讓學生對小蝌蚪有了更深刻的認知，幫助學生建立更深層次的思考，無形中培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）以學生為主體教學方式

時代的進步，科學技術的發(fā)展，促使很多學生過早的接觸互聯網信息。教師在進行語文教學與信息技術相結合探索中，不僅需要教師作為課堂主導地位，同時還要發(fā)揮學生主體身份應用到小學語文課堂中。為了加強學生之間的互相學習和互動，教師可以讓學生以主講人的身份模擬到課堂教學中。在進行學生課堂主講人講課之前，需要教師針對主要內容進行作業(yè)預習，利用線上線下相結合的方式方法，學生先完成教師預留的線上作業(yè)。比如，教師可以充分利用微信小程序，將課堂中涉及到的古詩設計到小程序中。將課文中的內容，按照學習思路編輯到小程序中。學生通過獲取小程序的權限，按照步驟要求完成作業(yè)預習演講。教師根據全本學生情況，將學生分成小組。每個小組選取一個組長，各個小組之間選取一個主講優(yōu)秀學生。老師根據每組選取的結果，適當進行正確調整。最終選取最優(yōu)秀的主講學生在講臺上進行主講重現，教師根據主講人的發(fā)揮水平給予小紅花獎勵。教師通過這種方式，能夠幫助學生集中注意力參與到課堂學習互動中。比如，教師在進行一年級古詩《風》的講解中，教師可以先進行微信小程序設置這首詩的講解步驟，然后指導學生按照步驟完成這首詩的主持講解?！敖饴淙锶~，能開二月花”，教師可以設計提問，“這首詩讓人看到了誰的力量，這種力量會造成什么樣的影響”。最后，在經過江河的時候會發(fā)生什么樣的反映。經過這樣的設計，指引學生更好的理解古詩。充分利用互聯網信息技術，有效地將語文教學和信息技術相結合。讓學生參與到課堂教學中，發(fā)揮學生在課堂的主體地位。

（三）信息技術擴寬閱讀方式

互聯網技術的發(fā)展，為生活提供了方便。與此同時，也為教師教學營造更多的教學方案。利用多媒體進行教學，可以促進學生之間的互相交流。教師根據實際教學情況，通過網絡完成實際教學。網絡教學不僅可以使用微信小程序完成教學輔導，教師可以根據學生學習情況，將學生分為需要溫習回顧組，不需要溫習回顧小組。學生根據教師的實際安排情況，分別完成線上回爐作業(yè)。教師提前將需要回爐的內容傳到家長群里，要求每個學生根據教師指導的學習內容完成回爐作業(yè)。這樣不僅讓全體學生跟上教師學習教程，還能夠讓學生認識自己的不足。教師不僅可以利用互聯網信息技術對學生進行回爐學習，還可以通過信息技術布置學生閱讀作業(yè)。小學語文除了聽和寫，還有一項作業(yè)是大聲朗讀。教師可以要求學生在家里進行大聲朗讀，將朗讀的聲音發(fā)送到班級群里，讓學生互相借鑒學習。對于朗讀聲音洪亮，朗讀吐字清晰的學生，給予小紅花獎勵。最后，在學生放假期間，教師可以利用信息技術，了解學生更多的具體學習信息。同時還可以通過信息技術發(fā)一些有益于學生身心健康的發(fā)展閱讀新聞以及公眾號等，引導學生進行社會交流。教師可以通過信息技術交流互動，督促學生提高自身素養(yǎng)。

（四）利用信息技術吸引學生興趣

教師通過使用信息技術，可以豐富學生的學習課堂，營造一個輕松活躍的學習教學氛圍。學生在和諧的氛圍中，能夠更好地掌握語文知識點，促進語文知識點的深度掌握。教師通過課堂詞語，利用互聯網信息技術將詞語深度探討。比如，教師在進行俯視和仰望教學過程中，可以通過互聯網信息網絡查找關聯詞俯視、俯瞰、凝視之間的區(qū)別，利用圖片的方式更準確地講解，同時將學習內容進一步深化。

三、結束語

隨著互聯網科學技術的快速發(fā)展，信息網絡平臺為學生提供方便的學習平臺。小學語文的課程學習，是語言及文字的原始積累。教師可以用信息技術吸引學生關注力，積累生活中的點滴感想，培養(yǎng)學生語文寫作能力。信息技術的發(fā)展，促使語文教學進入全新的變革時代，教師應該改變傳統(tǒng)枯燥的教學方式，豐富課堂教學方法，創(chuàng)造多彩的課堂內容，讓學生更喜歡學習語文。

【參考文獻】

[1]陸小青.小學語文教學與信息技術的有效結合探析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017（15）：100

[2]趙惠芳.小學語文教學與信息技術的有效結合探討[J].中外交流，2018（38）：210-211

（甘肅省金昌市金川區(qū)第三小學，甘肅 金昌 737100）