楊順波

摘 要：體育游戲是學前教育教學中的一個重要教育方式，得到社會和學生家長的高度重視。但是在當前學前教育過程中還存在許多不足，使其在推進的過程中存在一定的困難。本文將結合實踐，分析體育游戲在學前教育中的重要意義，并試著提出建議和努力方向，希望可以給教育人員一些幫助。

關鍵詞：學前教育;體育游戲;應用種類;實踐探析

前言：體育游戲在兒童教學中有著非常重要的地位，是其中不可獲取的組成部分，相對于嚴肅的教學內(nèi)容，更容易被年紀小的兒童所接受。不僅可以用于教學目的，還可以達到強身健體的效果，所以注重體育游戲的內(nèi)容和安全性是勢在必行的，對促進學齡前兒童的健康成長，貫徹落實新課改的要求有著積極作用。

1體育游戲在學前教育中的應用種類

1.1體能類游戲

由于學齡前兒童的年紀較小，身體的各項機能還沒有發(fā)育完全，在教學中需要加入一些體能類的游戲，這樣有利于補充兒童的生長發(fā)育節(jié)奏。而如何選擇合適的體能類游戲，需要教師充分的尊重和了解兒童的身體發(fā)育情況，選擇符合實際情況的體能游戲。比如，對于年紀較小的小班兒童來說，就不適宜做許多對身體素質(zhì)要求較高的大運動量的活動，而是要選擇相對柔和的游戲方式，比如手指舞一類的活動，以鍛煉學生的手部肌肉以及協(xié)調(diào)能力為主。而中班的學生，因為年紀更大一點，可以組織稍微強烈一點的運動，比如單雙腿的跳躍這類活動，以此來提高學生的平衡能力。而大班的同學，身體機能已經(jīng)基本成型，可以進行跳繩、跑跳之類的游戲了。教師在開展體能類游戲前一定要充分的了解到學生的身體發(fā)育情況，根據(jù)其特點和能力，有針對性的選擇適合他們的游戲，才能起到輔助鍛煉學生體質(zhì)、提高身體技能的目的。

1.2角色扮演類游戲

角色扮演游戲是體育游戲的一個分類，其中包括有情節(jié)的游戲和單純性角色扮演游戲，主要由教師在日常生活中設置特殊的情景，決定扮演者，和學生通力合作，一起演繹一個故事。在此過程中，學生可自由發(fā)揮想象力，在教師和教學器材等的配合下，去完成故事的演繹。通過這類游戲，可以增強學生的學習興趣和趣味性，提高參與程度和對事物的掌控感，從而提高自信和學習欲望。

針對不同年齡的兒童，會設置不同的游戲情節(jié)，如老鷹抓小雞、沖過封鎖線、醫(yī)生治療病人等游戲，這些游戲通過特定的情節(jié)，可以調(diào)動學生的興趣和參與感，將相關的知識更快的吸收。比如“沖過封鎖線”這個游戲，兩個兒童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他兒童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守進入另外一個營地[1]。如果哨兵進入睡眠，士兵則可以趁機尋找突破點突圍，而當哨兵醒來，士兵則不能再動，而如果士兵被哨兵抓住了，則需要其他士兵深入敵營來營救自己的戰(zhàn)友。通過這個游戲，不僅可以鍛煉兒童的身體能力，還可以培養(yǎng)他們的判斷力、和同學的合作力，在兒童的成長道路上起到積極作用。

1.3合作對抗類游戲

這類游戲主要依賴于兒童間的競爭，可以是單人間游戲，也可以是小組間游戲，主要是為了培養(yǎng)兒童之間的團隊合作意識，還有自我能力的體現(xiàn)等。由于競爭的出現(xiàn)，也有了勝負觀念，教師應善于引導，讓兒童可以勇敢的面對得失，不因勝利而驕傲，也不因為失敗而氣餒。

比如教師可以組織兒童間的接力賽，多人協(xié)同合作，達成勝利。這不僅是個人間的競爭，還包括了團隊間的勝負，游戲要求每個人都在規(guī)定的賽道中盡自己所能的快速奔跑，同時團隊中要傳遞信物，最后較快的一方獲得勝利。在游戲中，需要同學間互相配合，只是某個人的勝利并不是團隊致勝的關鍵，還需要在時間總和上贏過對方，這就需要分配在每個人身上的時間都要盡量短才行。每局都有贏有輸，贏了不要驕傲，要再接再厲，輸了不要氣餒要打起精神繼續(xù)，在過程中兒童會體驗到合作對抗類游戲的快樂，了解合作精神。

2體能游戲在實踐中的探析

2.1加強游戲排練

經(jīng)過調(diào)查分析，幼兒園教師在體能游戲中缺乏游戲編排，致使很多游戲都缺乏創(chuàng)新，過于簡單。一方面是因為教師覺得簡單的游戲可以方便控制場面，便于管理學生，而另一方面是教師缺少實際經(jīng)驗，導致不能清晰分辨體育游戲和其他游戲之間的具體分別。這樣的游戲是沒有價值的，因為很難在過程中提升兒童的創(chuàng)新能力，也不能保證可以達到幫助兒童強健體魄的效果。

在體育游戲的教學過程中，加強游戲的組織性和紀律性的必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是保證體育游戲可以順利實行的重要基礎。這就要求教師需要更多的完善自身的知識體系，多多了解體育游戲的形式和內(nèi)容有助于打開思路，在編排的過程中可以更多的兼顧細節(jié)，更加有效的結合兒童的不同性格特點來制定游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。此外教師還應有針對性的提高游戲的實用性，雖然幼兒對于外界事物缺乏自己獨特的理解與認識，但是幼兒對于熟悉的事物還是具有一定的認識和理解的，因此在設計游戲內(nèi)容時候，幼兒教師可以結合生活實際來選擇游戲內(nèi)容，選擇幼兒能夠理解的游戲內(nèi)容來開展教學，就能提升體育游戲教學的有效性[2]。

2.2完善游戲內(nèi)容

在當前社會中，幼兒園教師一般會選擇比較單一的游戲內(nèi)容供兒童自由玩耍，缺乏對于體育游戲的統(tǒng)一規(guī)劃。幼兒園教師在開展體育游戲時主要包含無計劃的組織游戲活動，有計劃的組織游戲活動以及間歇性的計劃組織活動三種。其中，無計劃組織游戲活動行為占到全部教師的一半以上，明顯的反饋出幼兒園教師并沒有將游戲教學的優(yōu)勢和特色發(fā)揮出應該有的價值，而對于傳統(tǒng)的體育游戲，因為其開發(fā)年限過長，使用次數(shù)過多，已經(jīng)失去了趣味性，甚至容易讓兒童失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，對于游戲本身也產(chǎn)生排斥行為，所以改革游戲的趣味性和內(nèi)容結構成為了重中之重的決策。

趣味性在游戲過程的體現(xiàn)影響到體育游戲的方方面面，從構成環(huán)節(jié)到細節(jié)，無一不需要趣味性作為向?qū)?，甚至會決定著體育游戲能不能順利開展下去。在實踐過程中，應將選擇與兒童興趣相符合的體育游戲作為首要要求，教師應結合兒童的興趣點和注意力關注點來選擇游戲內(nèi)容。同時，在體育游戲的選擇中，還要考慮到當?shù)匚幕偷赜虿町惖牟煌?，選擇具有特色，又沒有沖突的內(nèi)容來展開才有利于兒童的身心發(fā)展健康。其次，幼兒園教師還要對傳統(tǒng)的體育游戲進行結合時代發(fā)展的創(chuàng)新和重新編改，提高游戲的操作難度和不可控因素的控制程度，進一步確保體育游戲可以順利的進行下去。

在確保趣味性的同時還要把控教育性的存在，因為體育游戲的最終目的是為了讓兒童將知識記住，是為了教育的更好實行，所以教師要在過程中密切關注兒童的行為和反應，并根據(jù)其行為制定下一步計劃。

2.3保障幼兒安全

體育游戲相對于普通種類的游戲，更加凸顯了它的競爭合作性，這就導致兒童在競爭過程中，因為注重結果而有忽視自身安全的可能性，增大教師管控局面的難度。而且很多時候事發(fā)突然，教師很難及時的阻止事故發(fā)生，而且孩子心性不成熟，事后調(diào)節(jié)工作也困難重重，很容易激化矛盾，讓競技類游戲的開展難上加難。

為確保兒童安全，教師必須在備課環(huán)節(jié)就做好游戲內(nèi)容的選擇把控，并且將游戲場地和器具反復檢查，以確保將不利影響降到盡量低，人為干預事故的發(fā)生頻率，努力做到更好。針對不同年齡的兒童，教師應有不同程度的防范措施。在此基礎上加強兒童的防范意識，反復的向兒童灌輸安全健康為第一的思想，讓其具備基礎的自我保護能力。并確立獎懲制度，如果教師發(fā)現(xiàn)有人違反了體育規(guī)則，應當給予適當?shù)膽土P與警告，保證體育的公平性[3]。而在教學過程中，教師要眼觀六路耳聽八方，盡量的監(jiān)管教學現(xiàn)場安全，少做或不做危險行為，客觀條件上降低安全事故的發(fā)生概率。

結語：綜上所述，幼兒園教師在選擇體育游戲上應注重其趣味性和安全性，多種類全方面的選擇適合不同年齡兒童的游戲內(nèi)容，還有在此過程中保證兒童的健康，加強游戲的排練，在實踐中不斷完善游戲內(nèi)容，才能做到真正的將體育游戲融入到兒童教育中，有效推動教育的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]李臘梅.五年制學前教育專業(yè)體育特色技能課程教學創(chuàng)新研究[J].體育風尚，2021（04）：163-165.

[2]王勤慧.民間傳統(tǒng)兒童體育游戲教學在學前教育中的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：66.

[3]李博.淺談體育游戲教育的探索和實踐[J].教育，2020（28）：79.