孫穎馨 由揚(yáng) 呂鑫

摘要：該文針對(duì)我校實(shí)際情況，研究探討基于MOOC+SPOC的C語(yǔ)言教學(xué)改革方案。提出線上自學(xué)、線下課堂和綜合考評(píng)相結(jié)合的教學(xué)模式。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的同時(shí)，真正達(dá)到學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言;混合教學(xué);教學(xué)模式;民辦高校

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）16-0141-02

1 引言

MOOC教學(xué)目前正在各高校遍地開花。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)是：參與人數(shù)眾多，可以不受地域限制，課程的內(nèi)容可以自由傳播。人們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇課程，而且學(xué)習(xí)時(shí)間上也沒(méi)有嚴(yán)格的限制。它使得學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)獲得名校名師的授課視頻，享受平等的教育資源。但總體來(lái)說(shuō)，MOOC教學(xué)互動(dòng)性差，更適合大規(guī)模遠(yuǎn)程教學(xué)。

相對(duì)于MOOC來(lái)說(shuō)，SPOC可以看作MOOC 的一個(gè)分支，規(guī)模小于 MOOC?？衫斫鉃槭菍OOC與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。完成對(duì)小規(guī)模，或者特定群體的教學(xué)方式。

2 課題的研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)就是從MOOC、SPOC兩種教學(xué)模式最顯著特征為基本，以高?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)為課程實(shí)踐，探討將二者各自優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的“MOOC+SPOC”教學(xué)模式。這種模式既具備 MOOC 的開放性，為大多數(shù)學(xué)生盡可能地提供更多的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平等性;另一方面，在學(xué)生規(guī)模和整體的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一定水平時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定的準(zhǔn)入原則，實(shí)現(xiàn)一定的選拔性和排他性，讓更優(yōu)秀的學(xué)生能得到教師更加細(xì)致化和個(gè)性化的引導(dǎo)，使他們能在學(xué)習(xí)效果上達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3 實(shí)施計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段

確定課題研究方向，組織課題組，討論課題研究計(jì)劃;文獻(xiàn)查閱、考察調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，確定基于MOOC+SPOC《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。

第二階段：調(diào)查研究階段

選擇及建設(shè)平臺(tái)、對(duì)基于MOOC+SPOC的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課前、課中、課后設(shè)計(jì)，編寫配套教案，制定考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段：應(yīng)用實(shí)施階段

選擇實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行教改模式的實(shí)施，計(jì)劃對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。

第四階段：結(jié)題總結(jié)

總結(jié)，評(píng)價(jià)，提供成果，擬定研究結(jié)果報(bào)告。

4 平臺(tái)建設(shè)

基于MOOC+SPOC的課堂需要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是建設(shè)好教學(xué)平臺(tái)，另一個(gè)是組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。我們選擇的是利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建起我校 C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)上傳的教學(xué)資源，可分為自建資源和引用他人資源兩種方式。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，課題組采用將這兩種方式結(jié)合的形式，完成了教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

平臺(tái)包含教案、章節(jié)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、統(tǒng)計(jì)、管理等模塊。教案模塊上公布了教師教學(xué)日歷、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教案等內(nèi)容;章節(jié)模塊中設(shè)置了大量的任務(wù)點(diǎn)，可作為學(xué)生成績(jī)考查的一部分。其中包含教學(xué)視頻、測(cè)試、閱讀、反饋等內(nèi)容;資料模塊中包括運(yùn)行開發(fā)包、C語(yǔ)言程序開發(fā)范例包、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試題集及答案（C語(yǔ)言）、知名企業(yè)筆試面試題集（C語(yǔ)言）等內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況實(shí)時(shí)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料;通知模塊可以發(fā)布一些和上課相關(guān)的通知等信息;作業(yè)模塊中建有作業(yè)庫(kù)，章節(jié)模塊中的測(cè)試，以及課后需要讓學(xué)生完成的相關(guān)作業(yè)都在這里創(chuàng)建。對(duì)于客觀題學(xué)生答完提交后會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生成績(jī)。教師也可以根據(jù)班級(jí)上課時(shí)間等情況選擇發(fā)布測(cè)試、作業(yè)的時(shí)間;考試模塊中建有試題庫(kù)，教師可創(chuàng)建試卷，也可根據(jù)實(shí)際情況選擇發(fā)布時(shí)間;討論模塊可用于教師在課上或者課后就某一主題發(fā)起討論，以便實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握的動(dòng)態(tài)情況;統(tǒng)計(jì)模塊包含課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，用于幫助教師了解學(xué)生的簽到情況、課程完成情況、成績(jī)分布情況等內(nèi)容;管理模塊可以用于對(duì)學(xué)生的管理，包含添加學(xué)生、導(dǎo)出名單等內(nèi)容。

5 具體實(shí)施方案

具體教學(xué)方案分為線上自學(xué)、線下課堂和綜合考評(píng)三個(gè)部分。

1）線上自學(xué)

在課前我們充分做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解每節(jié)課的教學(xué)目的、要點(diǎn)和任務(wù)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課程章節(jié)中觀看教學(xué)視頻并完成測(cè)試及回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，完成學(xué)生測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等工作。學(xué)生也可以在討論區(qū)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生或?qū)W生之間交流討論。實(shí)施過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2）線下課堂

線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合本節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，采取分組討論、團(tuán)隊(duì)合作、現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題、翻轉(zhuǎn)課堂、演示經(jīng)典案例和擴(kuò)展思維訓(xùn)練等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的同時(shí)，使同學(xué)達(dá)到能力的提升。

3）綜合考核評(píng)價(jià)

期末成績(jī)由在線自學(xué)成績(jī)、線下課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期末考核幾部分組成，根據(jù)各部分所占比例，完成對(duì)最終成績(jī)的計(jì)算。其中，在線自學(xué)成績(jī)按平臺(tái)制定的規(guī)則進(jìn)行評(píng)測(cè)，線下課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成由任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出，期末考核成績(jī)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排的在線考試進(jìn)行評(píng)定。

引入 MOOC+SPOC的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)構(gòu)成，即課前導(dǎo)學(xué)、線上自學(xué)、課堂教學(xué)具體如下圖所示：

6 總結(jié)

對(duì)抽出各項(xiàng)指標(biāo)均相近的2個(gè)班級(jí)，從他們的期末考試情況對(duì)比來(lái)看，采用MOOC+SPOC教學(xué)模式的班級(jí)的學(xué)習(xí)情況明顯高于沒(méi)有采用的班級(jí)。由此可以得出，采用MOOC+SPOC的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，采用這種學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的要求，也更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】