黃鎮(zhèn)建

摘要：隨著新工科建設(shè)、工程教育認證等質(zhì)量工程的實施，計算機網(wǎng)絡(luò)課程以實際應(yīng)用為導向，積極探索符合工科類學生的計算機網(wǎng)絡(luò)教學體系，在實驗環(huán)境、在線教學模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面做了一體化的改革，在實踐中培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;虛擬技術(shù);實踐應(yīng)用能力

中圖分類號：G64? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0106-03

Abstract： With the implementation of quality engineering such as new engineering construction and engineering education certification， the computer network course is guided by practical application， actively explores the computer network teaching system that conforms to the engineering students， makes integrated reform in the experimental environment， online teaching mode， innovation and entrepreneurship， and cultivates the students' ability to solve practical engineering problems in practice.

Key words： flipped Classroom; virtual technology;practical application ability

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門創(chuàng)新十分活躍的課程，是電子、自動化等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。為滿足國家對應(yīng)用型人才的需求，計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)以工程實踐應(yīng)用能力為核心進行一系列教學改革，積極應(yīng)對地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。隨著新工科建設(shè)、工程教育認證、虛擬仿真實驗項目建設(shè)等一系列人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的實施，有必要從教學內(nèi)容、教學手段、實踐教學、教學資源、考核體系等多個角度出發(fā)，對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學體系進行梳理，以貼近實際應(yīng)用為導向，探索符合工科類學生的計算機網(wǎng)絡(luò)教學體系。電子、自動化等工科專業(yè)學生，應(yīng)該以“會不會用”“會不會解決實際工程問題”作為檢查網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習好壞的標準，在學習中強化工程實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓練，不斷提升解決復雜工程問題的能力[1]。

1計算機網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)涉及了計算機、數(shù)學、物理、機械、電氣等諸多學科，知識點紛繁復雜，離散性很強，確實難教，學好計算機網(wǎng)絡(luò)不是一件容易的事情，只有充分將理論與實踐相結(jié)合，教學質(zhì)量才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學生在理解基本理論的基礎(chǔ)上，需要一些實踐訓練才能具備工程能力，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)施工布線、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)的組建等工程技術(shù)[2]。在教學向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：（1）傳統(tǒng)的填鴨式教學不能喚起學生的學習興趣，理論與實踐相脫節(jié);（2）硬件設(shè)備參差不齊，不能滿足工程實踐能力培養(yǎng)的需要;（3）多操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境較難構(gòu)建;（4）實踐教學內(nèi)容與企事業(yè)崗位實際需求聯(lián)系不緊密。

2計算機網(wǎng)絡(luò)教學的改革與探索

2.1探索線上線下的混合模式，將實踐實驗環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)教學模式就是理論知識的簡單灌輸，學生沒有辦法在工程實踐中獲得成就感，從而迷失在枯燥的理論中，失去學習興趣。教學實踐中，將實踐實驗環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂，利用線上資源完成實驗內(nèi)容的講授，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢。表1是我們將實踐環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂的一個典型應(yīng)用，教學效果還是很好的。視頻的播放時間一般不超過15分鐘，教師要對內(nèi)容進行循序漸進的設(shè)計。

VLAN技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的運用相當廣泛[3]，預(yù)習環(huán)節(jié)，為了完成VLAN的知識點的講授，教師應(yīng)用一個由單個交換機搭建而成的簡單網(wǎng)絡(luò)拓撲，并將基于端口的VLAN劃分相關(guān)知識和操作錄制成視頻供學生觀看。上課環(huán)節(jié)，教師通過一個由兩個交換機搭建而成的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)進行講述，學生在掌握單交機劃分VLAN基礎(chǔ)上完成跨交換機劃分VLAN。復習階段，通常以微設(shè)計作為能力提升過程，給定學生真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如宿舍、教學辦公區(qū)域等，來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，完成VLAN劃分方案的設(shè)計。

2.2按照工程邏輯，重構(gòu)課程模塊化體系

教學實踐中，我們屏蔽了過于理論和抽象的內(nèi)容，不再受限于OSI模型，以工程邏輯的思維重構(gòu)課程模塊體系。首先對計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進行簡單的介紹;接著對局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)——交換機和路由器進行系統(tǒng)的介紹;最后，考慮到學生畢業(yè)后可能會從事企事業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)，網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站管理等內(nèi)容，輔以一定實例加以普及和訓練。

蒙臺梭利認為，我聽到了，但隨后就忘了;我看到了，也就記得了;我做到了，我就理解了！因此，在課程體系重構(gòu)中，我們?nèi)谌搿白鲋袑W”的理念，講述計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、建網(wǎng)技術(shù)、信息服務(wù)平臺的建設(shè)應(yīng)用和管理等知識模塊，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。

2.3使用虛擬技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，依托校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)絡(luò)課

學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最重要的是要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一切工程實踐無從談起。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展十分迅速，一個網(wǎng)絡(luò)實驗室的投入少則幾十萬，多則上百萬，實驗室設(shè)備跟不上這種發(fā)展潮流。如何使學生勇于動手，運用所學的知識設(shè)計一個中小型的計算機網(wǎng)絡(luò)，在實踐提高他們的能力是我們急需解決的問題，虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)實踐教學改革提供了新的思路。實踐中，我們使用思科的Packet trace開出局域網(wǎng)的建立、虛擬局域網(wǎng)的劃分、路由協(xié)議等實驗。至于WWW、FTP、DNS、E-MAIL等服務(wù)器的架設(shè)，甚至Linux操作系統(tǒng)則使用vmware虛擬機解決。只要有PC，就可開出計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，學生即使離開實驗室，仍然有實踐的條件[4-5]。

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的技術(shù)，為了說明網(wǎng)絡(luò)中的原理，相關(guān)應(yīng)用在實際中的應(yīng)用，現(xiàn)場演示就顯得非常重要。我們的通常做法是在計算機實驗室上網(wǎng)絡(luò)課，在講述Web應(yīng)用，F(xiàn)TP、電子郵件、遠程控制、DNS等常見應(yīng)用時，借助校園網(wǎng)的環(huán)境加以演示，演示完學生立即可以練習感知，教學效果特別好。

2.4強化Web信息平臺的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運維等項目，滿足用人單位的需要

近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的產(chǎn)業(yè)形態(tài)蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新方式，對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，也催生了很多崗位。很多學生畢業(yè)后到企事業(yè)單位工作，常常會參與企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)，內(nèi)容涉及網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站管理等知識，盡管不能一一細述，也應(yīng)該通過一定的模型和工程實例來加以普及和訓練。

針對用人單位的需要，整理Web和FTP、DNS服務(wù)器架設(shè)等實驗項目，以任務(wù)驅(qū)動的形式，突出職業(yè)能力素養(yǎng)的訓練，為學生走出校門，進入職場，做好充分的準備。這類實驗項目最麻煩的就是實驗環(huán)境涉及多操作系統(tǒng)，我們通常的做法應(yīng)是利用Vmware搭建橋接關(guān)系[6]，如圖1所示，這樣學生只要有PC，單機就可以輕松構(gòu)建C/S的環(huán)境，隨時隨地進行練習。

2.5融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)

在教學的課后階段，教師可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目或競賽類項目布置給學生，為選拔學生參加競賽做準備。實踐教學中，我們使用2019年電賽E題來訓練和發(fā)現(xiàn)學生：

設(shè)計并制作一個基于互聯(lián)網(wǎng)的信號傳輸系統(tǒng)。如圖2所示，A和 B兩個終端用于信號的采集， C終端用于信號的輸出。網(wǎng)絡(luò)IP 地址自定。 A和 B兩個終端可以獨立實時采集兩路不相關(guān)的周期性任意波信號，其采樣率不低于 10MS/s ，采樣位數(shù)不低于 8位。在 C終端可以通過手動設(shè)置選擇，A或 B終端采集的信號， C終端輸出電阻和負載均為 50 歐姆。

該題目闡明了電子信息類的計算機網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課的不同，很好地拓展了學生的視野，將電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到一起，具有非常典型的意義。學生選擇性完成，不做硬性要求，一般能完成的學生都是綜合實力優(yōu)秀，工程實踐能力較強。

3教學改革效果

表2是2019年度開始實施實驗教學改革，將實踐實驗環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂（spoc）之后的一些教學效果，由于剛剛執(zhí)行了一學期，效果還有待觀察，但明顯看出學生還是進步了。雖然學期成績平均分只提高了2分，但80分人數(shù)增加了15人，說明對這門課感興趣的同學增加了，相信經(jīng)過努力，強化工程實踐能力的培養(yǎng)，一定能順利完成向應(yīng)用型教學體系的轉(zhuǎn)型。

2018-2019年，通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學習，學生申報校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃6項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃一項，省級攀登計劃一項，參加“挑戰(zhàn)杯”獲校級一等獎一項。2019年學生參加校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，獲金獎一項，銀獎三項，銅獎三項。學生通過參加這些比賽，鍛煉了工程實踐能力，不斷增強就業(yè)能力，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4總結(jié)

在教學實踐中，我們以實際應(yīng)用為導向，探索符合工科類學生的計算機網(wǎng)絡(luò)教學體系，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的線上教學融入實踐內(nèi)容、利用虛擬技術(shù)搭建實驗環(huán)境，“做中學”的理念強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，我們在課程中融入融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動的形式，強化企事業(yè)崗位需求，在實踐中培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。這些改革措施有利于增強學生就業(yè)競爭力，解決學用脫節(jié)的問題，助力地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻：

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[4] 黃鎮(zhèn)建，蔡群英.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學的創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（7）：109-111，115.

[5] 胡元闖，譚曉東，王鳳領(lǐng).地方本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革探索與實踐[J].計算機教育，2018（6）：21-23.

[6] 蔡群英，黃鎮(zhèn)建.搭建網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的探索與實踐[J].計算機與數(shù)字工程，2009，37（6）：195-197.

【通聯(lián)編輯：王力】