曹建新

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育有了新的要求，讓學(xué)生通過(guò)生活理解科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)知識(shí)理解生活并加以運(yùn)用，因此，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)中可以引用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行研究，將所學(xué)科學(xué)知識(shí)可以靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化策略;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0244-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為了后續(xù)物理、化學(xué)、生物、天文、地理等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，

在教學(xué)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)，只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，忽略了科學(xué)與生活的密切關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)，卻不會(huì)運(yùn)用科學(xué)，課堂教學(xué)氣氛枯燥、無(wú)趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的科學(xué)探究能力也有所降低，因此，教師應(yīng)針對(duì)自身教學(xué)方式做出改變，利用生活化的教學(xué)方式，圍繞生活出發(fā)，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育生活化策略進(jìn)行探討。

1?充分利用生活素材，自主驗(yàn)證科學(xué)原理

在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的生活化教學(xué)，小學(xué)生年齡較小有著靈活好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)一些新奇的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，因此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的質(zhì)疑，利用實(shí)際生活中的教學(xué)素材結(jié)合學(xué)生的質(zhì)量開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主探究能力，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)這門學(xué)科[1]。

例如，在教學(xué)《各種各樣的天氣》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天氣的理解往往就是下雨、下雪等，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)學(xué)生往往不會(huì)產(chǎn)生興趣，這時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂問(wèn)題：“同學(xué)們你們知道雨是什么形成的嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，之后教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，播放雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻這種直接的方式理解到，雨是由于冷空氣重，暖空氣輕，暖濕氣流被迫上升，遇冷凝結(jié)，形成一條很長(zhǎng)很寬的降雨帶所形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)雨的形成激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他天氣現(xiàn)象的探索欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主探索能力，利用實(shí)際生活素材讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生科學(xué)知識(shí)視野。

2?記錄生活點(diǎn)滴，積極科學(xué)素材

知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科更是實(shí)際生活現(xiàn)象的一個(gè)集合，因此，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行講解，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己生活中遇到的科學(xué)知識(shí)，為以后的科學(xué)教學(xué)積累更多的生活素材。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí)，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生想象自身看到的四季景象，之后教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)方式為學(xué)生展示四季的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后教師可以開(kāi)展一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，例如讓學(xué)生回家種植迎春花，讓學(xué)生長(zhǎng)久的觀察迎春花的成長(zhǎng)過(guò)程并進(jìn)行每天記錄，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生每天的觀察與自主實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)每天的記錄積累更多的生活科學(xué)素材，從而培養(yǎng)出學(xué)生的自主實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3?創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，融入生活元素

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)槟挲g特點(diǎn)導(dǎo)致課堂注意力不集中，學(xué)生的心思沒(méi)有全部放在課堂學(xué)習(xí)上，因此，教師在開(kāi)展后續(xù)的科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都參與到科學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而保證班級(jí)整體學(xué)生的科學(xué)水平共同提升。

如，在教學(xué)《土壤里有什么》一課時(shí)，教師先采用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的想象思維，之后教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們還知道土壤里有其他什么嗎？”然后將學(xué)生以小組形式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生在小組中交流探討自己知道的土壤里其他物種，在學(xué)生交流結(jié)束之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)科學(xué)搶答活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的討論結(jié)果，在黑板上寫上各種不同的植物與生物，讓學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出黑板上哪些屬于土壤里的生物哪些不屬于，最后哪位同學(xué)回答的多正確率高哪位同學(xué)就獲得勝利，通過(guò)學(xué)生激烈的搶答，加深了科學(xué)知識(shí)的記憶，并且通過(guò)各種不同的答案擴(kuò)展了自身科學(xué)知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累了更多科學(xué)素材，在學(xué)生搶答結(jié)束后教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與興趣，在提高學(xué)生的科學(xué)能力基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主解答能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，科學(xué)來(lái)源于生活是實(shí)際生活現(xiàn)象的一種集合，因此，教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞生活展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，理解實(shí)際生活與科學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在以后的生活中可以自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)并記錄學(xué)習(xí)，積累自身的科學(xué)生活素材，為學(xué)生以后的自然學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.淺淡"生活化教學(xué)"在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（6）.50.

[2]閆馨，史龍飛.探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（8）.51.