朱雅文

摘?要：作為小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣是新課標(biāo)的要求之一。全力打造閱讀生本化課堂，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)則是一個(gè)比較有效的方法。本文通過(guò)對(duì)課前備課、課中引導(dǎo)和課后反思三個(gè)方面入手，著力尋求小學(xué)語(yǔ)文閱讀生本化課堂的打造方式;讓學(xué)生能夠擁有自主閱讀的欲望。

關(guān)鍵詞：生本化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0080-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀能力較弱，閱讀思維和閱讀習(xí)慣都還處于慢慢培養(yǎng)的階段，而閱讀生本化課堂的全力打造，能夠幫助他們更好地培養(yǎng)自己的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀生本化課堂打造，并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要在課前做好充分準(zhǔn)備，思考如何能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在文本閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象力。也需要教師在課堂講授時(shí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)方式構(gòu)建生態(tài)化的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的感悟。更需要在課堂結(jié)束以后，通過(guò)對(duì)閱讀文章的回顧和反思，讓學(xué)生能夠有自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到閱讀的目的。

1.厲兵秣馬，做好課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀生本化課堂打造過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)擁有充分地準(zhǔn)備，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是閱讀的助力，所以，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候不能夠只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是通過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果。教師需要選取能夠激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，能夠拓展學(xué)生思維的文本;而學(xué)生則需要對(duì)這個(gè)文本通過(guò)資料查閱的方式產(chǎn)生基本的認(rèn)知。

比如，在開(kāi)展《濟(jì)南的冬天》生本化閱讀課時(shí)候，我花了一天時(shí)間來(lái)選取這一文本，濟(jì)南的冬天，是一個(gè)很特別的地方，它是“溫晴”的，而這種不一樣的天氣現(xiàn)象能夠激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。在開(kāi)始這個(gè)文本以前，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查詢濟(jì)南的地理位置，以及作者的基本情況，讓學(xué)生在一開(kāi)始對(duì)文本就有認(rèn)識(shí)，從而越發(fā)對(duì)“溫晴”這一特別的冬天景象產(chǎn)生興趣。閱讀，并不是從頭到尾將文字讀一遍就可以解決的事情，而是需要通過(guò)對(duì)文章反復(fù)欣賞，仔細(xì)琢磨的過(guò)程，老師在課前的充分準(zhǔn)備，能夠更好地營(yíng)造生本化的閱讀氛圍。所以，在閱讀課程開(kāi)始的時(shí)候，教師要將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容都告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠在閱讀開(kāi)始就對(duì)文本有所了解，并形成一種想要一探究竟的欲望。

在閱讀課教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備是十分重要的，它不僅能夠促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行研究，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本背景的研究。

2.循循善誘，開(kāi)展課堂講學(xué)

課堂講學(xué)，一直是閱讀課堂最重要的組成部分，它是整個(gè)閱讀進(jìn)行的主體也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，生本化閱讀課堂，并不需要教師填鴨式的教學(xué)，而是通過(guò)循循善誘的方式，講述閱讀文本中文字的美、詞語(yǔ)的作用以及人生含義的理解。而學(xué)生，也可以跟隨老師的腳步一步步開(kāi)始如何閱讀的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)對(duì)文本中一兩個(gè)精彩之處的分析，激發(fā)學(xué)生探索文本更多美的欲望。當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇文章，感受到文字的美以后，教師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答，為什么作者要寫這個(gè)文章，這篇文章中你能有什么人生感悟。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺季S從單純的閱讀向閱讀的意義方面思考，讓學(xué)生能夠有收獲的成就感。

教師的循循善誘，并不是一人包辦，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生去更加深入地閱讀，從而產(chǎn)生生本化閱讀的效果。

3.舉一反三，加強(qiáng)課后反思

閱讀課堂，并不僅僅是上課的四十五分鐘，而應(yīng)該延伸到課堂以后，教師要在課程結(jié)束以后進(jìn)行舉一反三地反思，充分吸收閱讀課堂中關(guān)于生本閱讀的一些教學(xué)技巧，從而在下一次教學(xué)中能夠更好地教學(xué);學(xué)生要在課程結(jié)束以后，吸收在課堂中學(xué)到的關(guān)于閱讀的技巧，從而能夠自主地開(kāi)展閱讀，達(dá)到生本化閱讀課堂的教學(xué)目的。

在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)結(jié)束以后，我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)整理和撰寫教學(xué)反思，在反思中我寫到：生本化閱讀的重點(diǎn)在于對(duì)“生本化”的理解，在于對(duì)課堂中引導(dǎo)點(diǎn)的尋求，在于對(duì)學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)的把握，所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注意觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣和書籍的選擇，從而更好地打造生本化閱讀課堂。同時(shí)，我還讓學(xué)生模仿寫作、撰寫讀后感和課堂建議，讓學(xué)生在能夠?qū)W會(huì)模仿好的描寫手法，能夠通過(guò)閱讀獲得更多的人生思考，以及給生本化閱讀建言獻(xiàn)策。通過(guò)這一系列的教學(xué)反思，讓生本化閱讀課堂更加完整。

課后反思，要反思的不僅是學(xué)生，也是老師;不僅是閱讀的內(nèi)容和閱讀技巧，更是教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。只有通過(guò)反復(fù)地思考，才能讓生本化閱讀課堂更加完美。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀生本化課堂的打造，并不僅僅是一個(gè)單一的行為，而應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一地整體，這個(gè)整體包括課前的充分準(zhǔn)備，也包括課堂教學(xué)中的方法和技巧，以及課后的深入思考和揣摩。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀生本化課堂的打造，更需要教師和學(xué)生的通力合作，也需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后每一步的努力和堅(jiān)持。

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