湯勇

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)中，大部分教師都扮演著兩個(gè)角色，一是教師的角色，另一個(gè)則是班主任這個(gè)角色，有的教師認(rèn)為一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)角色會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，教師同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)角色，如果教師將兩個(gè)角色有機(jī)整合在一起，可以起到意想不到的結(jié)果，在有機(jī)整合在一起之后可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還更好的管理班級(jí)，將班級(jí)整體成績(jī)提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，將班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，以新型的教學(xué)模式為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)與班主任工作整合;整合策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0140-02

學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)思維及思想不會(huì)受到外界的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要利用好學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這些性質(zhì)為學(xué)生制定完整的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。教師在擔(dān)任學(xué)生數(shù)學(xué)老師的角色時(shí)，還擔(dān)任班主任這個(gè)角色，因此教師在為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的過程中要將管理班級(jí)的方式方法利用到教學(xué)中，以創(chuàng)新的思維為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)更好的管理班級(jí)。班主任與教學(xué)結(jié)合，需要教師有正確的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，在管理好班級(jí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的可行性

（1）數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生能夠投入足夠的時(shí)間進(jìn)行時(shí)間投資，積極開展課程學(xué)習(xí)。二是在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生可以應(yīng)用好的學(xué)習(xí)方法，掌握老師傳授的知識(shí)和技能。從實(shí)踐的角度來看，當(dāng)數(shù)學(xué)老師兼任班主任時(shí)，學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)有更高的熱情，在課程學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間，能更積極地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果更好。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求與班主任工作是一致的

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。教師的工作態(tài)度和付出的努力在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。在課程改革背景下，教師所采用的教學(xué)方法能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取決于教師的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅包括專業(yè)能力，還包括道德性格等方面。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)扮演著多種角色。因此，教師應(yīng)積極提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)課程改革的要求，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)引入到生活實(shí)踐當(dāng)中

實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理與教學(xué)結(jié)合，需要學(xué)生與教師完美配合，教師在為學(xué)生制定教學(xué)模式的同時(shí)要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更好的掌握，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入到生活實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)生活中的諸多例子為學(xué)生分析，幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)，將抽象的知識(shí)直觀化，教師以這樣的教學(xué)模式為學(xué)生分析，可以讓學(xué)生在了解更多的生活情況的同時(shí)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)教師可以系統(tǒng)化的管理班級(jí)。

例如，教師在為學(xué)生分析“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中的例子為學(xué)生講解，首先讓學(xué)生回憶自己在過生日的時(shí)候，父母為自己準(zhǔn)備的生日蛋糕，父母將生日蛋糕分為四份，爸爸媽媽、弟弟和自己各占蛋糕的四分之一。教師講到此處，讓學(xué)生想象把蛋糕拿到班級(jí)中，全班一共有四十人，教師可以根據(jù)蛋糕來提問學(xué)生全班人可以分到多少蛋糕？教師以蛋糕來引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)將“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完美的引入到課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況結(jié)合到一起的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到班級(jí)管理中

創(chuàng)新，是指教師在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上做出的調(diào)整。班主任這個(gè)角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，是照亮學(xué)生前行路上的明燈，同時(shí)也是聯(lián)系其他學(xué)科教師的關(guān)鍵，教師要管理好一個(gè)班級(jí)，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生實(shí)際情況要從其他任課老師了解，在了解完之后教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，要及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。班主任在與學(xué)生溝通的時(shí)候，要有自己的方式方法，要全面了解學(xué)生的情況，然后與其他老師討論，作出更好的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在知道學(xué)生的實(shí)際情況之后，可以在課堂中提問學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生思考自己在來學(xué)校的路上是乘坐哪些交通工具，這些交通工具每天排放的二氧化碳是多少，而學(xué)生如果乘坐公交車或騎自行車會(huì)減少多少二氧化碳的排放，同時(shí)一天減少的有多少？教師讓學(xué)生思考這些問題，可以讓學(xué)生在思考的過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣及積極性。課堂教學(xué)中以這樣的教學(xué)方法為學(xué)生教學(xué)，體現(xiàn)了教師創(chuàng)新教學(xué)模式思維，同時(shí)在課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，可以更好的管理班級(jí)。

4.教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這句話告訴教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的思想，這樣學(xué)生在沒有老師的監(jiān)督下可以自己去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任和教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路燈，都是為學(xué)生傳授知識(shí)的引導(dǎo)者，但班主任與教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，更重要的要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想、有自己的觀念，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的思想觀念，幫助學(xué)生更好的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在為學(xué)生分析一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，首先在課堂中讓學(xué)生自己嘗試著去理解該知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，而教師在一旁為學(xué)生解決一些復(fù)雜的問題。如“時(shí)、分、秒”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自己去觀察時(shí)間的流逝，讓學(xué)生觀察鐘表中時(shí)針、分針以及秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生自己去理解該知識(shí)點(diǎn)的含義。教師在課堂中以這樣的教學(xué)方法為學(xué)生分析，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合應(yīng)注意的問題

首先，防止數(shù)學(xué)學(xué)科占用學(xué)生的時(shí)間太長(zhǎng)。作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)本身具有重要的地位。學(xué)生和家長(zhǎng)也更加關(guān)注這門課，花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)這門課。當(dāng)教師兼任班主任時(shí)，這個(gè)職位比普通教師更具權(quán)威性，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)教師也要注意，不能利用班主任的便利，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于重視，這不僅會(huì)適得其反，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生合理安排不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生形成均衡發(fā)展的觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

其次，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)隨意處理課堂事務(wù)。尤其是一些學(xué)生在課前會(huì)犯錯(cuò)誤。班主任就會(huì)在課堂上進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這種處理數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)事務(wù)的方式并沒有有效的整合，反而破壞了正常的教學(xué)秩序。教師在教學(xué)中處理課堂事務(wù)占用了正常的課堂時(shí)間，影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，甚至影響到教師自身的情緒，破壞了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。即使老師能按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，效果也會(huì)受到不利影響。因此，如果班級(jí)事務(wù)不緊急，老師應(yīng)該在課后或特殊的班會(huì)上處理。另外，如果一些班級(jí)事務(wù)處理得比較慢，教師可以有更多的時(shí)間去考慮，有比較成熟的想法，這也可以為班級(jí)管理帶來更好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理結(jié)合，需要班主任有正確的教學(xué)模式，班主任在管理學(xué)生的同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究知識(shí)點(diǎn)的含義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的管理班級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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