田娟

摘?要：生活是寫作的唯一源泉，“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來(lái)”，生活素材沒(méi)有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無(wú)米之炊”了。就讓我們來(lái)為孩子們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去掌握寫作的主動(dòng)權(quán)，那樣我們的作文教學(xué)才會(huì)柳暗花明，煥發(fā)出生命的活力。下面談?wù)勛约涸凇拔液椭袊?guó)結(jié)”習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式?作文?寫作

一、板塊訓(xùn)練，醞釀興趣

作文心理研究指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品味其情趣，進(jìn)而有表達(dá)的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師在單元主題課文教學(xué)時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自始至終主動(dòng)積極地參與到討論、探究的全過(guò)程。因?yàn)榻y(tǒng)一單元的幾篇主題課文會(huì)圍繞一個(gè)話題，為孩子們創(chuàng)設(shè)好寫作大背景，要用好它們，再結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，厚積而薄發(fā)。

1.在文本中尋找共鳴和方法

通過(guò)單元課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍和文章，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察大自然，從這么一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界里，去獲取豐富的作文素材。如在“民族之花”主題單元中，學(xué)生在課堂上學(xué)的是《愛(ài)我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》等，從中感受到了祖國(guó)的燦爛文化，激發(fā)起了孩子們心中的民族自豪感，語(yǔ)文天地里關(guān)于少數(shù)民族特產(chǎn)、樂(lè)器的內(nèi)容更讓他們有了想進(jìn)一步了解的欲望。特別是《中國(guó)結(jié)》一課更是以優(yōu)美的文字對(duì)中國(guó)結(jié)這種民族工藝品做了詳盡的介紹，抒發(fā)了濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。授課時(shí)我特意給孩子們介紹了中國(guó)結(jié)的歷史以及制作的工具和材料，課后還給孩子們拓展了幾個(gè)有趣的中國(guó)結(jié)的故事。而在欣賞文章和指導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記時(shí)，又讓學(xué)生感受到了作家遣詞造句等方面所下的功夫，明白了作者之所以把中國(guó)結(jié)寫得如此傳神，主要是它寄托著人們對(duì)祖國(guó)母親及美好生活濃濃的愛(ài)。所以我們的文章中有了情感就有了靈氣，有了吸引人的地方。總之，課堂上授人以“漁”，就能為學(xué)生自主作文邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2.在生活中學(xué)會(huì)觀察和體味

由課內(nèi)到課外，讓習(xí)作教學(xué)在豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)上，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到深化，變得豐盈。通過(guò)調(diào)查了解，班上大部分孩子都見過(guò)中國(guó)結(jié)，但因?yàn)楝F(xiàn)在不過(guò)年不過(guò)節(jié)的，自己或家里現(xiàn)在就有中國(guó)結(jié)的少之又少。又怎樣去觀察，又會(huì)有些什么故事可寫呢？于是我在網(wǎng)上給孩子們購(gòu)買了各式各樣的中國(guó)結(jié)，還有一些編中國(guó)結(jié)的絲繩，周五，當(dāng)我拿著一大包色彩鮮艷、造型別致的中國(guó)結(jié)走進(jìn)教室時(shí)，教室里一片歡騰，孩子們挑選著、端詳著、贊嘆著、撫摸著那些可愛(ài)的中國(guó)結(jié)，滿臉蕩漾著喜悅、感動(dòng)之情，給孩子們留下了難忘的回憶！

而隨即下發(fā)的周末實(shí)踐作業(yè)單也是我精心設(shè)計(jì)的，里面有對(duì)《中國(guó)結(jié)》一課的回顧，又對(duì)自己擁有的中國(guó)結(jié)的觀察與欣賞，有講述獲贈(zèng)中國(guó)結(jié)的過(guò)程，還有上網(wǎng)學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)簡(jiǎn)單編制的親子實(shí)踐操作，這些都為孩子們的生活添加了精彩的一份喜慶和趣味，也為我的習(xí)作指導(dǎo)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體描寫，學(xué)以致用，

由于有了親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在作文課上進(jìn)行分享時(shí)就非常積極，“心有所思，情有所感”就會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”，輕松作文了。但這并不是說(shuō)教師可以完全放手不管，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生用真情，寫具體，使文章有血有肉是我們這學(xué)期寫作指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)。所以，作文課上，我通過(guò)“講中國(guó)結(jié)來(lái)歷”“寫中國(guó)結(jié)外形”“表中國(guó)結(jié)情懷”這三方面引導(dǎo)孩子把文章寫具體，寫充實(shí)。其中描寫中國(guó)結(jié)的樣子一部分，我還根據(jù)學(xué)生分享，點(diǎn)撥啟發(fā)，一起總結(jié)了一個(gè)寫作法寶：A、看一看，寫結(jié)構(gòu)，有順序來(lái)有色彩;B、量一量，說(shuō)尺寸，用上數(shù)字更具體;C、動(dòng)一動(dòng)，做評(píng)論，摸摸聽聽更真實(shí);D、想一想，用修辭，比喻擬人來(lái)裝點(diǎn)。

有了寫作方法的引路，孩子們?cè)诜窒砝臅r(shí)學(xué)會(huì)了對(duì)照性評(píng)價(jià)，在自己的片段訓(xùn)練中也開始嘗試運(yùn)用。因此，我們說(shuō)作文指導(dǎo)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)想才會(huì)寫，思維活躍，聯(lián)想翩翩，表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)豐富具體。而全班五十幾個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，就是一座思維的寶庫(kù)，是取之不盡用之不竭的教育資源。給人印象最深的是幾個(gè)自編中國(guó)結(jié)的同學(xué)給大家的分享，因?yàn)樗麄兊淖龉に悴簧暇蚂`巧，更算不上巧奪天工，但因?yàn)槭怯H手制作的，交流中更賦予了孩子們對(duì)中國(guó)結(jié)樣子的豐富想象，對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的珍惜，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的感受。很是趣味盎然呢。

三、同伴互改，集體提高

本期流動(dòng)日記的試行，給孩子們提供了大量評(píng)閱別人習(xí)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生做了作文，自然很期待老師和同學(xué)的指點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足。除此以外，孩子們還很喜歡對(duì)照老師的要求來(lái)對(duì)別人的文章“指手畫腳”一番。當(dāng)然，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)困難。因?yàn)樾薷哪芰κ亲魑哪芰Φ闹匾M成部分，學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志?！洞缶V》要求學(xué)生要在修改自己與他人習(xí)作的過(guò)程中提高習(xí)作水平。學(xué)會(huì)修改好處多多，它還能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn)我做了以下幾個(gè)嘗試：

1.評(píng)閱方法指導(dǎo)走在前，開學(xué)初就在流動(dòng)日記本的第一頁(yè)張貼評(píng)閱方法，并附一篇由老師評(píng)閱的學(xué)生作文。學(xué)生一翻開流動(dòng)日記本，就可以看到老師在文中的修改要求，他們可以參照提示進(jìn)行修改。一段時(shí)間后，讓學(xué)生就會(huì)漸漸模仿老師批改過(guò)的習(xí)作自改或互改。

2.用好流動(dòng)日記互評(píng)這樣一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持平時(shí)的流動(dòng)日記評(píng)閱，每日選出最佳評(píng)閱獎(jiǎng)，大家分享并濟(jì)學(xué)習(xí)他的評(píng)閱方法。

3.作文課上教師特意寫幾段有瑕疵的下水文，讓學(xué)生對(duì)照老師教的方法提出修改建議。

4.每次習(xí)作完成后，有學(xué)生先行互評(píng)，如果遇到自己特別欣賞的作文，還可以推薦為“小范文”，并說(shuō)出理由，讓更多的孩子拿來(lái)借鑒、學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生互評(píng)后，老師要及時(shí)瀏覽，評(píng)閱有道理的予以肯定，不足的再次指出，甚至面批，及時(shí)反饋。

總之，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體驗(yàn)經(jīng)歷，那么作文的教與學(xué)都不再繁重，作文就會(huì)成為孩子擴(kuò)大視野、豐富生活的紐帶，也更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，特別是寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]華曉雋.體驗(yàn)式作文教學(xué)初嘗試[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（02）