扈春香

摘 要：思政課程和課程思政有著深厚的內(nèi)在聯(lián)系，在課程思政推進的過程中，思政課程需要明確課程思政新理念，加強主體教師的使命與擔(dān)當(dāng)，明確思政課程與各類課程的同向同行關(guān)系，激發(fā)學(xué)以致用的動能，讓思政“小課堂”與社會“大課堂”有機聯(lián)系起來，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。只有探尋課程思政的價值本源，才能更好地夯實思政課程的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;價值本源

司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也。德者，才之帥也?！薄暗隆敝匾?，就在于它決定了“才”的使用。德是做人之本，德育是教育之魂。高校的根本任務(wù)是育人，培育于民族、國家、社會、人民有益之人。深刻認識和把握立德樹人的內(nèi)涵，把德育作為學(xué)校育人的第一要務(wù)，“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”，這是新時代對高校教學(xué)的基本要求。

以課程思政價值本源推動思政課程深化發(fā)展

課程思政是對高校落實立德樹人根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是要挖掘各類課程中所蘊含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能，是對各類課程立德樹人效能的更大發(fā)揮。課程思政是對教育理念的發(fā)展，其核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，深入挖掘課程所蘊含的思政教育元素，有機融入各類課程教學(xué)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

思政課程是以思想政治教育為主要內(nèi)容和主要目標(biāo)的課程，是引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”的重要途徑。思政課堂要向?qū)W生生動而深刻地詮釋中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，保證我們培養(yǎng)的人才是社會主義建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者。新時代賦予了思政課程新的高度，打造符合時代特色的“大思政”格局，發(fā)揮關(guān)鍵課程的價值引領(lǐng)作用，這是樹立當(dāng)前思政課程的課程思政建設(shè)的必然要求。

正確認識課程思政建設(shè)中教師的使命與擔(dān)當(dāng)

課程思政是對新時代教師教書育人職責(zé)的深化和拓展。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！拔业恼n堂我做主”是對主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人?！闭n程思政建設(shè)要靠教師去落實，建設(shè)一支具有自覺育德意識和較強育德能力的教師隊伍，擁有一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！惫湃苏f：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里，教師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的典范，一言一行都給學(xué)生以極大影響，教師思想政治狀況具有很強的示范性和引領(lǐng)性。

在課程思政建設(shè)中，思政課堂需要由思政課教師來引領(lǐng)，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。敢于向自己“亮劍”，用嚴(yán)格的標(biāo)尺衡量自己，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用無私無畏的勇氣錘煉自己，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者和示范者，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，這是對思政課教師的基本要求。思政課教師要根據(jù)形勢變化，與時俱進地推進教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改革，如可以通過加強集體備課的力度，在教師專業(yè)互補、課程資源共享的基礎(chǔ)上深化細化各項教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點進行專題化設(shè)計和架構(gòu)，挖掘和凝練思政教育元素，豐富教學(xué)資源，拓展思政課程教學(xué)支撐平臺，提升將新元素有機融入思政課教學(xué)體系的能力;同時，尋找適切的案例有機融入教學(xué)，潛移默化，潤物無聲，讓教師的課程思政理念內(nèi)化于心、外化于行，讓課程思政不再流于表面，讓學(xué)生自覺地在學(xué)習(xí)中增強對中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同。

思政課教師在不斷提升自身師德師風(fēng)的同時，更要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想特點和社會環(huán)境特征，走進學(xué)生中去，做學(xué)生的知心人，深入了解學(xué)生的思想特點和水平，以當(dāng)代馬克思主義理論的最新成果感染學(xué)生，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想激勵學(xué)生。善始善終，善作善成，讓學(xué)生有實實在在的獲得感，真正做到以文化人、以德育人。

明確課程思政建設(shè)中同向同行的重要性

課程思政強調(diào)把思想政治教育融入各類各門課程的教學(xué)過程，擔(dān)負著加強和改進新形勢下高校思想政治工作的重要職責(zé)，是高校思想政治工作不可忽視的課程面最廣、更加貼近學(xué)生實際的重要組成部分。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵課程，必然要把“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作為根本任務(wù)和目標(biāo)。思政課程與課程思政在本質(zhì)上都發(fā)揮思想政治教育功能，無論是思政課程中的內(nèi)容，還是其他課程中的思政教育元素，都是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，二者具有內(nèi)在的契合性。

課程思政建設(shè)要求將各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。沒有好的思政教育功能，教學(xué)就會失去靈魂，迷失方向，從而導(dǎo)致教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

思政課程不是孤立的課程，在其自身建設(shè)規(guī)律中，需要實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能，在教書育人的過程中不斷挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，并且時刻注重與知識傳授、能力提升和育德功能相結(jié)合。思政課程需要協(xié)同專業(yè)課程一起，充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。惟有如此，才能真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的應(yīng)然成為實然。

課程思政建設(shè)中，所有課堂都是育人主渠道，但思政課程在發(fā)揮課堂“主渠道”作用中起著關(guān)鍵作用，是集政治性、思想性、理論性于一體，旨在立德樹人、培根鑄魂的專門性課程。隨著時代的發(fā)展，青年學(xué)生求新、求變、求異的現(xiàn)實需求不斷增強，深挖育人元素與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合點，打破傳統(tǒng)的課堂格局，在“大思政”育人格局下，讓“專業(yè)體驗”與“內(nèi)化踐行”相結(jié)合，可以最大程度地解決學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展意識的模糊問題。同時，把專業(yè)元素納入到思政課堂教學(xué)中，這是一種生態(tài)重構(gòu)，是一種精細的浸潤式教育，它打破了思政課的“孤島”局面和思政課程與專業(yè)課程之間“兩張皮”的現(xiàn)象，更加讓課程努力實現(xiàn)知識傳授與思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。

激發(fā)課程思政建設(shè)中學(xué)以致用的動能

習(xí)近平總書記在講話中強調(diào)：“要力行，知行合一，做實干家?！埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成。每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的?！睂W(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，教師則更應(yīng)深刻認識這一點，教師需要在教學(xué)中做到以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中提升自身的科研水平和教學(xué)水準(zhǔn)，做到知行合一。同時，要教育并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、樂于實踐的良好習(xí)慣。思政課教師能否始終理解把握思想理論動態(tài)，能否始終緊隨社會發(fā)展最新實踐進程，決定了能否始終使教學(xué)內(nèi)容與理論發(fā)展和實踐發(fā)展同步，能否具有鮮活的時代內(nèi)容。唯有不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐才能不斷進步。

在思政課教學(xué)中，推動學(xué)以致用是基本內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解更為生動，需要將思政“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生通過實踐“大課堂”來感受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的具體實踐，形成具有思政課特色的教學(xué)模式：變“教案”為“學(xué)案”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“單純知識傳授”為“注重行為導(dǎo)向”，變“單一授課形式”為“多種活動形式”，使思政課成為學(xué)生活躍思維、放飛理想、陶冶情操、培養(yǎng)能力、健全人格、堅定信念的大課堂。這是解放思想、實事求是、與時俱進思想路線的要求，是學(xué)生的成才之道、成功之路，同時也是馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，應(yīng)該融為同我們血肉不分的優(yōu)良品質(zhì)。

牢牢把握課程思政建設(shè)中教書育人的價值引領(lǐng)

一切教育活動的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。課程思政建設(shè)效果如何，必須以學(xué)生的獲得感為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。一方面，思政課教學(xué)要堅持“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育”（OBE：Outcome Based Education）理念;另一方面，要加強對學(xué)生的研究。目前，“千禧代”學(xué)生已進入高校，他們成長在一個思想輿論相對多元化的時代，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體伴隨著他們的成長過程。立足學(xué)校辦學(xué)定位、基于人才培養(yǎng)特色、針對學(xué)生思想特點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證課程思政實施效果的重要原則。

思政課程不同于專業(yè)課程，它不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感的共鳴、情懷的點燃和使命的喚起。思政課要取得好的效果，必須提高學(xué)生對課程價值意義的認識水平，提升課程親和力，激發(fā)學(xué)生對思政課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。思政課是一個綜合性的課程，思政課教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉科學(xué)精神、價值取向以及倫理規(guī)范，將課程的思想性和價值性表現(xiàn)出來。如果說專業(yè)課程的課程思政建設(shè)是要將思政元素隱性地表現(xiàn)出來，那么思政課程的課程思政建設(shè)則是要將育人元素顯性地表現(xiàn)出來，將人文精神與價值意義充分發(fā)掘出來，在對理論和事件的描述中，將內(nèi)含精神和價值外化為教學(xué)實踐，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更為生動，充分突出教書育人的實效性。

因此，要牢牢把握課程思政建設(shè)中教書育人的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生認識到思政課程與社會發(fā)展以及個人未來的密切關(guān)系，明確課程所要宣揚捍衛(wèi)的理論價值體系對中國社會的發(fā)展未來、對每個人前途與生活幸福密切相關(guān)的意義所在，從而消除學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)問題上存在的消極思想和心理，認可該類課程學(xué)習(xí)的價值意義。只有從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的思想認識水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)在積極性，愿學(xué)樂學(xué)，才能真正提高思政課程的課程思政建設(shè)的實際效果。

本文系2019年度教育部示范優(yōu)秀教學(xué)科研團隊建設(shè)項目（重點選題）（項目編號：19JDSZK006）階段性成果

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]