劉蓮東

摘?要：英語(yǔ)是大學(xué)重要課程，由于英語(yǔ)是國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)是目前人才培養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到了大學(xué)英語(yǔ)教育的關(guān)注，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)法，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育具有著積極的影響。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)教育;教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要課程，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，有效地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，它是一種創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，教師一定要充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并積極引入，這對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革意義重大。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要對(duì)傳統(tǒng)型課堂實(shí)施顛覆與翻轉(zhuǎn)，它是一種新型教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)觀念的體現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)教師與學(xué)生地位實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程弱化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，主要引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)疑惑以及難題的提出，并通過(guò)互動(dòng)交流、合作探究和討論協(xié)作等進(jìn)行諸多問(wèn)題的解決，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生的角色進(jìn)行了改變，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了顛覆，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要在課堂進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生課下對(duì)教師預(yù)留作業(yè)進(jìn)行完成，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在難題，往往是不能夠及時(shí)解決的，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化效果產(chǎn)生影響。而借助翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，將知識(shí)的傳遞從課堂上向課下或者家庭轉(zhuǎn)移，而將知識(shí)的內(nèi)化從課下或者家庭轉(zhuǎn)移到課堂，自時(shí)間以及空間維度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程有教師陪同，促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難題的及時(shí)解決，同學(xué)間還能夠?qū)崿F(xiàn)有效的討論和合作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）促進(jìn)學(xué)生的差異化和個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂時(shí)間主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，教師致力于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)最大化的傳遞，但此過(guò)程不可避免造成了對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平差異以及個(gè)體接受能力差異等也沒(méi)有關(guān)注，因此對(duì)學(xué)生個(gè)性化和差異化的教學(xué)產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致課堂功能的發(fā)揮存在不足。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)學(xué)生的差異化實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索，能夠按照自己的情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠促進(jìn)他們的差異化和個(gè)性化發(fā)展。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系和角色的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往盡可能地借助課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生忽視，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不足。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行了突出，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高課堂學(xué)習(xí)效果。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，并非是對(duì)教師職能的弱化，而是通過(guò)師生交流的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。此模式中，師生角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)主要探索者，而教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)關(guān)系，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式

（一）課前學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生需要在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，而課前學(xué)習(xí)就是翻轉(zhuǎn)課堂重要階段，教師要做好課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。比如，在《AIl the Cabbie Had Wasa Letter》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行10～15min微視頻的制作，在微視頻中對(duì)課文內(nèi)出現(xiàn)的重要生詞和詞組進(jìn)行講解，有tap、urge、shake和estimate等生詞讀音與用法，還涉及l(fā)ook up、reply to、settle in和on ones mind等重點(diǎn)的詞組用法與擴(kuò)展延伸等;學(xué)生在課前可以通過(guò)微視頻對(duì)這些重點(diǎn)的生詞與短語(yǔ)進(jìn)行掌握，對(duì)課文學(xué)習(xí)和閱讀提供保障;之后，在微視頻中還可以對(duì)規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行模仿，并插入3～4min課文朗讀的錄音，這樣就能夠幫助學(xué)生按照錄音進(jìn)行單詞、詞組和課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，對(duì)不良發(fā)音進(jìn)行糾正;最后微視頻中可以涉及一些在線的練習(xí)，內(nèi)容有單詞、語(yǔ)法、重難點(diǎn)的句型等，對(duì)它們實(shí)施檢測(cè)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生課前能夠?qū)崿F(xiàn)有效地自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

在學(xué)生課前通過(guò)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)存在諸多疑問(wèn)和難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中，就需要針對(duì)這些疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效解決。教師需要對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握，對(duì)他們學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行收集，進(jìn)而在課堂上引導(dǎo)他們進(jìn)行難點(diǎn)疑惑的解決。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)小組合作法，將學(xué)生合理分成若干個(gè)小組，在每一個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論和互動(dòng)。在小組討論中，為了促進(jìn)他們能夠針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，教師就可以圍繞課文進(jìn)行任務(wù)的布置，比如，“What problems have you encountered in your studies？”、“The group summarized and discussed these problems.”、“Work together to solve these problems.”，此時(shí)學(xué)生就會(huì)按照問(wèn)題和任務(wù)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論與解決，教師主要對(duì)學(xué)生的討論與解決情況進(jìn)行掌握，對(duì)他們不能解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，從而確保學(xué)習(xí)效果。

（三）課后學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課后學(xué)習(xí)十分重要，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和深化，學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的制作，借助共享平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行資源的分享，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載和觀看，從而促進(jìn)他們進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在課后學(xué)習(xí)中，教師要和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行情境問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，并實(shí)現(xiàn)和他們未來(lái)職業(yè)的融合，促進(jìn)他們職業(yè)能力的提升。另外，在課后學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)小組合作，讓學(xué)生相互配合、相互幫助和相互督促，通過(guò)小組合作課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)實(shí)現(xiàn)拓展，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力實(shí)現(xiàn)提升。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出了現(xiàn)代化教學(xué)觀念，它具有顯著的教學(xué)價(jià)值，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)具有重要的價(jià)值，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師一定要深入認(rèn)識(shí)，并積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，這也是大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展對(duì)教師提出的基本要求。

參考文獻(xiàn)

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