易曉敏

〔摘要〕本文對生涯教具在生涯教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索研究，通過“興趣探索”“價值觀探索”“職業(yè)探索”三節(jié)生涯課例分析，闡述了生涯教學(xué)中應(yīng)用生涯教具的作用與意義，同時提出了生涯教具使用的科學(xué)性和實用性問題，為一線教師提供了借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教具;生涯教學(xué);教學(xué)實踐

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）26-0026-03

開展中學(xué)生涯發(fā)展教育是全面實施素質(zhì)教育、全面深化課程改革的重要內(nèi)容。隨著新高考的來臨，高中階段開設(shè)生涯課程已經(jīng)成為一種常態(tài)，如何上好生涯課，給予學(xué)生更多有關(guān)自我與社會的思考與體驗，是當(dāng)前生涯教育研究的熱點。而在生涯課中引入生涯教具，則是生涯教學(xué)的一種新嘗試。

一、生涯教具概述

教具，指的是用來講解說明某事物的模型、實物、標(biāo)本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、實驗設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等。而生涯教具顧名思義就是用來介紹生涯教學(xué)相關(guān)知識的模型、實物、標(biāo)本、儀器、圖表等，可分為教師演示教具和學(xué)生實踐操作體驗的教具。

高中階段，在生涯通識課上，除了采用生涯故事敘述、生涯電影片段欣賞、生涯知識講解、生涯游戲體驗，還可以嘗試使用生涯教具來輔助教學(xué)。

二、在生涯教學(xué)中應(yīng)用生涯教具的作用與意義

（一）激發(fā)學(xué)生的生涯學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中引入生涯教具，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度高，投入程度高。如“興趣探索”一課，常規(guī)教學(xué)活動是通過興趣島嶼旅行或者社團招新引出霍蘭德的職業(yè)興趣類型。具體操作是給出圖文說明，讓學(xué)生根據(jù)文字描述選擇與自己情況相符的一個島嶼或者社團。

這兩個活動容易出現(xiàn)一些問題。首先，大部分授課教師缺乏足夠的專業(yè)性，都是直接網(wǎng)上下載材料使用。對里面的文字部分，如顯赫富庶島，學(xué)生易受到富庶等字眼的影響而選擇這個島嶼，導(dǎo)致在分組討論選擇該島嶼同學(xué)的共同特征時，發(fā)現(xiàn)特征點較散;也導(dǎo)致在介紹霍蘭德六種職業(yè)興趣類型特點時，學(xué)生覺得與自身實際不符的情況較多。其次，帶領(lǐng)學(xué)生認識霍蘭德職業(yè)興趣類型是非常重要的一課，但僅僅出示學(xué)生問題和圖片，無法吸引部分學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致課堂中隨意選擇現(xiàn)象普遍。

教師可以應(yīng)用“生涯大亨”教具來開展“興趣探索”一課，活動形式活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)投入程度、參與度較高。借助這一套教具，學(xué)生猶如在進行大富翁游戲，通過抽取命運、夢想、興趣、動作、個性、價值、能力、獎賞八種卡牌展開生涯之旅。見圖1。

授課流程可分為前中后三個部分，對每個部分的具體操可加以歸納，見表1。

不難發(fā)現(xiàn)，后面環(huán)節(jié)進行的內(nèi)容與島嶼活動、社團招新活動大同小異，但有了前面部分的積淀，學(xué)生通過自己體驗，自己挑選卡片，對這些代碼以及代碼背后的相關(guān)內(nèi)容都非常感興趣。在這種好奇心的推動下，活動效果顯著提高。

（二）給予學(xué)生豐富的儀式感

生涯教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗與感悟，恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可幫助學(xué)生在富有儀式感的情境中增加學(xué)習(xí)的體驗感和自身的收獲。

“價值探索”一課上，很多老師喜歡用價值拍賣的形式來開展教學(xué)活動。活動中是否應(yīng)用教具，從教學(xué)效果上看有明顯區(qū)別。見表2和圖2。

在常規(guī)的課上，由于用于拍賣的價值觀的數(shù)量遠遠少于學(xué)生的人數(shù)，因此容易導(dǎo)致一個問題，學(xué)生不考慮是否是自己最需要的價值觀，但希望自己能買到一種價值觀。因此在進行1到2種價值觀的拍賣后，學(xué)生會愈發(fā)爭搶購買，直接開到最高價（每個學(xué)生所限定的錢幣），而忽視了對某種價值觀的探索與思考，也忽視了自身的實際需求。

使用教具給學(xué)生營造了一種嚴(yán)肅、莊重的氛圍，給予學(xué)生豐富的儀式感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個活動背后的意義，認識到需要付出自己的錢幣或者努力，把握好時機和機會，才能獲得自己渴望的美好事物。

（三）拓寬教師的教學(xué)設(shè)計思路

生涯教具一般由專門的公司或企業(yè)研發(fā)，與一線高中生涯授課老師相比，研發(fā)人員在生涯理論及研發(fā)水平上更加專業(yè)。因此，在生涯教學(xué)中引入生涯教具，除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造儀式感，也能為生涯教師授課拓展新思考。

如“職業(yè)探索”一課，需要幫助學(xué)生樹立探索職業(yè)的意識并增加其對各種職業(yè)的深入了解。一般情況下建議學(xué)生從家族的職業(yè)選擇展開調(diào)查，澄清自身對理想工作的界定，并思考理想職業(yè)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系。但在開展這個活動的時候，普通教師大多是引導(dǎo)學(xué)生問問家庭成員都從事過什么職業(yè)，家庭成員對這個工作的意見、看法以及自己的思考。

“家庭職業(yè)樹”教具為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)清單，這份問題清單既是對學(xué)生的調(diào)查引導(dǎo)，也是對授課教師教學(xué)思路的延伸。見圖3。如在問家人對工作的意見的時候，可以繼續(xù)深入調(diào)查，家人是否希望自己從事這種職業(yè)，理由是什么？家人中彼此羨慕的職業(yè)是什么？理由是什么？對我的影響？家人最常提到的職業(yè)是什么？對我的影響？

有些問題，生涯教師備課的時候也不一定能夠想到，但有了學(xué)習(xí)清單這份教具，可以很好地輔助授課教師完善和補充家庭職業(yè)探索這個活動，拓寬活動的深度，讓學(xué)生通過問題，更多元化、多角度地調(diào)查家庭成員的職業(yè)信息及態(tài)度認識，提高自身的職業(yè)探索意識。

三、在生涯教學(xué)中應(yīng)用生涯教具的思考

通過教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用生涯教具，在學(xué)生層面，可以提高學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)儀式感;在教師層面，能輔助教師拓寬教學(xué)思路，其作用與意義不言而喻。但在使用過程中，還是有需要斟酌和思考的地方。

（一）關(guān)于使用生涯教具的科學(xué)性問題

使用生涯教具進行課堂教學(xué)還沒有成為一種教學(xué)常態(tài)。首先，部分學(xué)?；蛟S還沒有接觸到相關(guān)的生涯教具資源;其次，并非每個專題的生涯內(nèi)容都有相應(yīng)研發(fā)好的生涯道具可供使用;最后，一線高中生涯教師暫且不具備研發(fā)生涯教具的能力。目前市面上的大部分生涯教具都是一些生涯機構(gòu)或生涯大師自主研發(fā)的，質(zhì)量參差不齊。鑒于上述原因，在使用生涯教具的時候，教師必須有意識地關(guān)注、辨別教具的科學(xué)性問題。

（二）關(guān)于使用生涯教具的實用性問題

生涯教具主要是用來輔助生涯教學(xué)的，因此教具的選擇、使用需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。并不是有教具就一定要用，應(yīng)該根據(jù)需要使用，根據(jù)教師的駕馭能力使用，關(guān)注教具的實用性問題。若教師沒有吃透教具的設(shè)計原理，建議不要使用，應(yīng)選擇其他的教學(xué)形式來豐富課堂，不濫用。

綜上所述，生涯教師使用生涯教具進行授課，需要關(guān)注教具的科學(xué)性和實用性問題。但面對新鮮事物，也應(yīng)保持開放接納態(tài)度，不要害怕使用生涯教具，可以多進行教學(xué)嘗試并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，盡可能為生涯教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)，廣州，511430）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹