徐玉婷

〔關(guān)鍵詞〕溝通模式;家庭教育;健全人格

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）26-0072-02

中國(guó)傳統(tǒng)的家庭文化，形成了一些固有的家庭溝通模式，通常表現(xiàn)為不鼓勵(lì)情緒表達(dá)，不善用語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)家人的情感。習(xí)慣間接和非言語(yǔ)的溝通方式，期待不用說出來對(duì)方就理解自己的心意等不一致的表達(dá)方式，這對(duì)親子溝通來說是不利的。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說起著至關(guān)重要的作用，其行為準(zhǔn)則隨著家長(zhǎng)的指導(dǎo)而改變。從小灌輸?shù)挠^點(diǎn)就是老實(shí)聽從“什么可以做，什么不可以做，什么應(yīng)該做”，尤其對(duì)家庭權(quán)威人士的話語(yǔ)有著無(wú)條件的信任，這就形成了聽話的孩子。但我從最近的兩則咨詢發(fā)現(xiàn)，“聽話”的孩子也不像我們想象的那么好。

一、聽話孩子的內(nèi)心煩惱

剛開學(xué)時(shí)，一位高一女生不愿意上學(xué)，更不愿意考試，來到咨詢室。在咨詢過程中了解到，她以前是很喜歡上學(xué)的，其實(shí)在家也沒事干，不過上學(xué)回家后，想和媽媽分享校園趣事的時(shí)候，媽媽總是一臉敷衍的態(tài)度，讓她覺得自己挺無(wú)聊的。更難過的是，她高中之后，每次考試都要被比較，就算成績(jī)有所提升，當(dāng)向平靜的家長(zhǎng)索要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，得到的也不是夸獎(jiǎng)，媽媽給她的回應(yīng)是“這是你應(yīng)該的，你要繼續(xù)保持下去才行”。這樣的話語(yǔ)讓她覺得很失落，瞬間失去學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

還有一個(gè)高三男生，焦慮地坐在我面前，述說著他的擔(dān)憂。他來自一個(gè)幸福家庭，但父親對(duì)他要求嚴(yán)格，稍有過錯(cuò)就會(huì)遭到責(zé)備，再不做出改變，父親就會(huì)下達(dá)警告。這次由于考試成績(jī)不理想，自己情緒也不穩(wěn)定，就和父親產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，父親一氣之下說：“學(xué)不下去就辦退學(xué)吧！”正是這句話，讓他一下子蒙了，深信不疑，整日擔(dān)憂焦慮，害怕家長(zhǎng)到學(xué)校來為他辦退學(xué)，無(wú)心學(xué)習(xí)。已經(jīng)高三的學(xué)生對(duì)父親無(wú)條件信任，看似父親的成功，其實(shí)是家庭教育的一種失敗。父親的“威脅”傳達(dá)的想法是要他退學(xué)，還是為了激勵(lì)他更加努力？言語(yǔ)溝通傳達(dá)的信息有時(shí)直接而嚴(yán)苛，這位男生因?yàn)椤奥犜挕碑a(chǎn)生誤解，陷入困境。

以上兩種現(xiàn)象，依然留存著中國(guó)式家庭教育的影子，含蓄內(nèi)斂，不擅表達(dá)，喜歡給自己的孩子傳達(dá)意識(shí)和命令，讓他們成為“聽話”的孩子。孩子做得很好，但卻很快表現(xiàn)出了一些心理問題。

二、聽話孩子常見的心理問題

（一）缺乏自我判斷，自我評(píng)價(jià)低

聽話的孩子的自我認(rèn)同感普遍來自家長(zhǎng)的認(rèn)可，他的信念系統(tǒng)是“聽話的孩子就是好孩子”，但父母的責(zé)罵和警告不是肯定他們，同樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。尤其是在自我同一性快速成長(zhǎng)的高中時(shí)期，孩子的自我認(rèn)同來自各方面評(píng)價(jià)，對(duì)作為“重要他人”的家長(zhǎng)，接納度更高，父母的評(píng)價(jià)逐漸內(nèi)化成為自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)如果總是否定孩子的想法，將“已經(jīng)得到提升”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憔蛻?yīng)該這樣”，好像是激勵(lì)孩子，缺乏自我判斷的孩子卻會(huì)懷疑自己的努力，原來自己一直做得不好，從而降低自我評(píng)價(jià)，自我效能感隨之減弱。

（二）缺乏社會(huì)支持，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱

家庭成員是孩子的重要社會(huì)支持來源，家永遠(yuǎn)是愛的港灣，但也有家長(zhǎng)只關(guān)注知識(shí)的檢測(cè)而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)槌煽?jī)而責(zé)怪孩子。責(zé)罵聲和威脅的話語(yǔ)縈繞耳邊，孩子的自尊心受到傷害，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，易對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)生活失去興趣。重視家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己缺乏全面認(rèn)知，對(duì)社會(huì)缺乏豐富體驗(yàn)，對(duì)未來缺乏合理規(guī)劃，一旦努力得不到承認(rèn)，成果得不到獎(jiǎng)賞，反抗起不到效果，自我意識(shí)不能擁有更好的成長(zhǎng)空間，就會(huì)抑制孩子的個(gè)性發(fā)展，降低學(xué)習(xí)熱情，找不到努力的方向。

（三）缺少自我主見，親子關(guān)系差

家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生來說有著強(qiáng)烈的感染力。有些家長(zhǎng)在無(wú)形中會(huì)將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，常常抱怨孩子不愿意努力，不自覺不主動(dòng)，父母的辛苦得不到回報(bào)，希望孩子能夠按照他的意愿實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這樣的父母用自己的權(quán)威剝奪了孩子的自主權(quán)。往往在高中之前，聽話孩子習(xí)慣了被安排，缺乏獨(dú)立思考，不知道自己的價(jià)值在哪兒。在咨詢過程中常會(huì)聽到這樣的聲音，“我上了大學(xué)就好了?！焙⒆诱J(rèn)為所有的問題到時(shí)候就會(huì)解決，家長(zhǎng)也這么認(rèn)為，但忽略了解決的方式，每一個(gè)孩子首先應(yīng)該有自我獨(dú)立的意識(shí)。青春期的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，想要脫離控制，因此親子難以溝通，矛盾叢生，親子關(guān)系質(zhì)量下降。

三、適于聽話孩子的教育措施

（一）相互尊重，贊美鼓勵(lì)

尊重孩子的想法，當(dāng)他提出的需要被滿足，這是建立關(guān)系、收獲成長(zhǎng)最佳的機(jī)會(huì)。教育學(xué)家曾說過“好孩子是夸出來的”，家長(zhǎng)害怕自己的夸獎(jiǎng)會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)驕傲的孩子，但忘記了，缺乏鼓勵(lì)的孩子會(huì)變得自卑、怯弱，失去動(dòng)力。聽話的好孩子應(yīng)擁有七分贊美、三分懲罰、十分守規(guī)矩。家長(zhǎng)不該用責(zé)備和威脅激發(fā)孩子向上，他們聽話本就因?yàn)橄Ｍ玫秸J(rèn)可，這時(shí)正是建立規(guī)則、內(nèi)化責(zé)任、樹立使命感的重要時(shí)刻。當(dāng)孩子提出要求時(shí)，父母應(yīng)該欣慰，孩子心智已經(jīng)成熟，有了自己的獨(dú)立意識(shí)。如果面對(duì)家人都得不到尊重，拿不出勇氣，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和面對(duì)艱難險(xiǎn)呢？不可能。

（二）學(xué)會(huì)表達(dá)，善于傾聽

對(duì)聽話的孩子，家長(zhǎng)對(duì)其言行更應(yīng)該有強(qiáng)的把控，孩子們將家長(zhǎng)的話語(yǔ)看得非常重要，一句傷人的話可能會(huì)讓孩子印象深刻，不能釋懷。父母應(yīng)減少批評(píng)與責(zé)備，多溝通、支持孩子，鼓勵(lì)孩子表達(dá)訴求，通過詢問表達(dá)支持，幫助他們理清思路，找到問題所在，并找到自己想要的解決方法。德國(guó)教育家弗洛貝爾曾說過：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說是操在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是握在母親手中?！鄙朴趦A聽孩子的需要，也要學(xué)會(huì)做一個(gè)“聽話”的家長(zhǎng)，除了和孩子談一些他們感興趣的話題，往往一個(gè)疼愛的眼神、愛撫的動(dòng)作，都能讓孩子感受到家庭的溫暖和歸屬感。在此基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)還要增加言語(yǔ)的情感表達(dá)，行為有時(shí)不能傳達(dá)情感，而一句暖心的話卻可以讓對(duì)方銘記于心。

（三）自主選擇，減少控制

在高中時(shí)期，孩子擁有更強(qiáng)的自主意識(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子更多的自主權(quán)。在學(xué)生遇到困惑或?qū)で髱椭鷷r(shí)給予指導(dǎo)，而不是命令，過多的指揮會(huì)適得其反，增添學(xué)生的厭煩感。給他們更多的空間和信任，在自身的能力范圍之內(nèi)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。在孩子成?jī)不穩(wěn)定的時(shí)候，父母可以問問他的想法，而不是一味地認(rèn)為他沒有努力，直接否定了他。這時(shí)孩子內(nèi)心有不甘和難過，雙方更易情緒波動(dòng)，各執(zhí)己見，誰(shuí)都不肯讓步。在咨詢過程中，父母認(rèn)為：“你考成這樣怎么好意思，平時(shí)都在做什么？我天天把你照顧得好好的，你就拿出這樣的成績(jī)？”孩子心想：“我明明已經(jīng)很辛苦了，每天都按照你的要求完成那么多事情，我很乖呀，我該怎么辦？”所以因?yàn)槁犜?，親子反而產(chǎn)生矛盾。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，幫助孩子盡快形成自我同一性，成為獨(dú)立的個(gè)體，擁有自主選擇的權(quán)利，而不是只能聽從家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

（四）引領(lǐng)價(jià)值，健康成長(zhǎng)

聽話的孩子更易受到家長(zhǎng)價(jià)值觀的影響，父母應(yīng)用積極正向的語(yǔ)言灌輸正確的信念觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自我意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)他人、社會(huì)具有理性的認(rèn)知，訓(xùn)練他們建立起良好、穩(wěn)定、和諧的人際關(guān)系。給予學(xué)生愉快樂觀的情緒體驗(yàn)，幫助他們樹立積極向上的人生目標(biāo)，讓孩子感受到自己在這個(gè)世界上和這個(gè)家庭中的價(jià)值和重要性。父母應(yīng)相信言語(yǔ)的力量，停止責(zé)罵與威脅式的激勵(lì)，避免讓孩子變得不求進(jìn)取。一旦尋找到價(jià)值感，會(huì)幫助那些聽話的孩子找回人生的意義和快樂，而不是犧牲自己，只聽爸媽的話，丟失了自我，一味滿足他人。滿足了自尊需要的個(gè)體，才能體驗(yàn)更高層次的需求。

聽話的孩子只“聽話”，體現(xiàn)了成長(zhǎng)過程中的不足，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)共同成長(zhǎng)，讓聽話的孩子也能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，解決家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，塑造健全的人格。家長(zhǎng)也要做一位“聽話”的家長(zhǎng)，把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子的意志，平等交流。父母應(yīng)該支持孩子擁有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，提升價(jià)值感，培養(yǎng)出擁有人格魅力的青少年！

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)，鎮(zhèn)江，212017）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹