摘要：思維導(dǎo)圖作為科學(xué)的思維教育模式，基本應(yīng)用在學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題等方面，促進(jìn)發(fā)散型學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。本文通過化學(xué)課前合理利用思維導(dǎo)圖開展備課工作、化學(xué)課中根據(jù)思維導(dǎo)圖開展授課工作、化學(xué)課后采取思維導(dǎo)圖開展歸納工作等方式，彌補(bǔ)了過程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富高中學(xué)生的思維方式，促進(jìn)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?學(xué)科核心?高中化學(xué)

思維導(dǎo)圖作為科學(xué)的思維教育模式，基本應(yīng)用在學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題等方面，促進(jìn)發(fā)散型學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。高中化學(xué)知識(shí)具有零散的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性總結(jié)。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的思維導(dǎo)圖，才能提升高中學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。目前高中化學(xué)教學(xué)工作的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維，屬于素質(zhì)教育的迫切需要，是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)工作的核心。學(xué)習(xí)思維能力的有效訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)思維品質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)情況，有步驟開展，讓高中學(xué)生真正建立化學(xué)知識(shí)體系。為實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，開展思維導(dǎo)圖運(yùn)用方式的深入研究。

1化學(xué)課前合理利用思維導(dǎo)圖開展備課工作

在高中化學(xué)教學(xué)過程里面，采取思維導(dǎo)圖的方式，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有效展現(xiàn)給高中學(xué)生之前，應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此課前合理利用思維導(dǎo)圖方式開展備課工作特別關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖方式能夠?qū)崿F(xiàn)將全部化學(xué)課程內(nèi)容和具體注意事項(xiàng)進(jìn)行合理編寫，產(chǎn)生具有明確課堂目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)化學(xué)教師熟練掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分、教學(xué)過程邏輯、課堂時(shí)間分配，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備課程相關(guān)教具、組織預(yù)設(shè)練習(xí)，同時(shí)具有前瞻性地完成預(yù)定化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。例如：在開展高中化學(xué)關(guān)于SiO2部分的實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)工作的核心素養(yǎng)要求，高中化學(xué)教師能夠采取思維導(dǎo)圖方式，合理歸納總結(jié)的課堂教學(xué)思路，而且能夠采取思維導(dǎo)圖方式，在集體備課過程中實(shí)現(xiàn)共同討論交流，完成相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

2化學(xué)課中根據(jù)思維導(dǎo)圖開展授課工作

把過去傳統(tǒng)的板書式化學(xué)教學(xué)方式有效轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，通過把乏味枯燥的化學(xué)學(xué)科知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袑W(xué)生感興趣同時(shí)能夠深刻記憶的形象圖畫，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)老師一邊詳細(xì)講解、一邊在課堂黑板上積極展示，高中學(xué)生則按照思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)扎實(shí)記憶化學(xué)知識(shí)。在目前實(shí)踐應(yīng)用過程中必須關(guān)注的是，由于思維導(dǎo)圖方式具有創(chuàng)意性特點(diǎn)，屬于十分隨意而且特別發(fā)散的學(xué)習(xí)方式，所以化學(xué)教師在課堂書寫過程中，必須關(guān)注書寫字跡保持特別清晰工整。在給高中學(xué)生帶來圖畫美的享受的時(shí)候，進(jìn)一步讓學(xué)生們掌握更多的化學(xué)課堂知識(shí)，確保整個(gè)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛特別活躍。思維導(dǎo)圖方式往往應(yīng)用于各類化學(xué)問題的深入學(xué)習(xí)，能夠采取圖式組織呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)材料，采取圖式思維導(dǎo)航實(shí)現(xiàn)處理學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性難點(diǎn)，采取圖式腳手架完成建立目前化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效支持高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，開展關(guān)于金屬性和非金屬性相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，根據(jù)化學(xué)知識(shí)多元化的特點(diǎn)，采取思維導(dǎo)圖里面圖式組織的具體功能，實(shí)現(xiàn)組織相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步加深對(duì)各類元素本身金屬性和非金屬性特點(diǎn)的全面理解。

3化學(xué)課后采取思維導(dǎo)圖開展歸納工作

在相關(guān)章節(jié)的化學(xué)知識(shí)完成講述后，積極采取思維導(dǎo)圖方式，將各類零散化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效歸納和科學(xué)整理，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，具有直觀化、可視化的特點(diǎn)，方便高中學(xué)生有效地開展記憶各類化學(xué)知識(shí)，同時(shí)積極運(yùn)用于日常實(shí)踐，全面培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖方式真正實(shí)現(xiàn)了以化學(xué)知識(shí)為教學(xué)導(dǎo)向，以高中學(xué)生為教學(xué)中心，以思維導(dǎo)圖展示為課題主線的教學(xué)工作，加強(qiáng)高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。比如，在開展關(guān)于有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式，和有機(jī)物有關(guān)的全部知識(shí)能夠科學(xué)直觀地呈示給高中學(xué)生，促進(jìn)高中學(xué)生思維的邏輯性形成，進(jìn)一步幫助高中學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系框架。

結(jié)束語：

思維導(dǎo)圖方式在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中正在大范圍應(yīng)用，屬于一線高中化學(xué)教師對(duì)具體教學(xué)方法的積極嘗試，已經(jīng)受到了廣大高中學(xué)生的關(guān)注。在降低高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科負(fù)擔(dān)的過程中，進(jìn)一步提升高中學(xué)生開展學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科、研究化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)積極性，全面激發(fā)了高中學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主分析的學(xué)習(xí)興趣，真正變過去的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，屬于化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐應(yīng)用。思維導(dǎo)圖方式彌補(bǔ)了過程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富高中學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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李文婷?廣東梅縣東山中學(xué)