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        唯有充其源 才能暢其流

        2020-09-26 09:41:23次仁央宗
        教育周報·教育論壇 2020年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        次仁央宗

        摘要:隨著高考模式的改革,高三第一輪復(fù)習(xí)就是要根據(jù)考試大綱要求,講學(xué)融合,夯實基礎(chǔ)知識,全面深入地強化學(xué)生的知識記憶和現(xiàn)實使用,為以后開展的專題復(fù)習(xí)、沖刺復(fù)習(xí)提供堅實的保障,第一輪復(fù)習(xí)是高三歷史課堂教學(xué)的重中之重,是學(xué)生考出好成績的前提。筆者在總結(jié)了自己多年的高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗,將一些具體的教學(xué)策略與諸同仁分享。

        關(guān)鍵詞:高三歷史?第一輪復(fù)習(xí)?教學(xué)策略

        歷史學(xué)科是對歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和概括,高三歷史第一輪復(fù)習(xí)有著明顯的規(guī)律性和復(fù)雜性,同時,第一輪復(fù)習(xí)是夯實知識基礎(chǔ),全面深入挖掘,提高知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。有的同仁說高考看一輪,學(xué)生只有在一輪復(fù)習(xí)中,延伸知識的覆蓋面,步步為營,才能確保一輪復(fù)習(xí)的有效性。所以,教師不能沉浸于傳統(tǒng)講背模式中,填鴨法已經(jīng)無法適應(yīng)新高考的要求,只有深入研究學(xué)生,把握一輪復(fù)習(xí)的規(guī)律,創(chuàng)新突破,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生自主高效完成一輪復(fù)習(xí)。

        一、高三歷史一輪復(fù)習(xí)開展的基本要求

        首先,要始終確保學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生才是課堂的主人,這適用于任何課堂,高三歷史一輪復(fù)習(xí)也不例外。一輪復(fù)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面知識的同時,拓展學(xué)生的知識面。所以,只有教師深入研究學(xué)生,因材施教,從學(xué)生的角度思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

        其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。高中歷史學(xué)科思維是基于歷史唯物主義和辯證唯物主義,確立大歷史觀、思辨歷史觀的思維方式,這與其他學(xué)科的要求是有一定差異的。一輪復(fù)習(xí)就是在夯實學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力,并能用所學(xué)知識正確看待歷史問題,進而確保自己歷史應(yīng)用能力的提升。

        最后,一輪復(fù)習(xí)要有鮮明的指向性。一輪復(fù)習(xí)有著較大的覆蓋面,想要取得好的成績,必須確保一輪復(fù)習(xí)的指向性,有針對性地進行復(fù)習(xí),在學(xué)生知識需求實際的前提下,多方法、多維度的進行復(fù)習(xí)。作為高三一輪復(fù)習(xí)教師,要認(rèn)真研讀考試大綱,把握命題規(guī)律,在復(fù)習(xí)的覆蓋面和指向性上下功夫,為二三輪復(fù)習(xí)的展開提供保障。

        二、高三歷史一輪復(fù)習(xí)開展的具體策略

        首先,創(chuàng)設(shè)問題驅(qū)動導(dǎo)向,開展小組探究教學(xué)。根據(jù)高效課堂構(gòu)建理論,不同的教學(xué)方法取得的課堂教學(xué)效果是不同的,傳統(tǒng)的講課、背誦教學(xué)方法取得效果非常有效,而小組合作、實踐活動、探究學(xué)習(xí)則取得了驚人的效果。高三一輪復(fù)習(xí)時間有限,需要掌握的知識卻非常多,只有提高復(fù)習(xí)效率,才能確保一輪復(fù)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的前提下,通過一些探究問題驅(qū)動學(xué)生對歷史實踐的分析,在小組合作教學(xué)中去解決問題。如在復(fù)習(xí)《太平天國運動》中,可以設(shè)置“太平天國先后頒布實施了兩個綱領(lǐng)性文件,他們是什么,二者有什么關(guān)系”兩個問題,這兩個問題既有基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),又有知識的應(yīng)用提升。教師可以開展小組探究的形式進行,小組之間進行分工合作,共享探究成果,教師可以從旁引導(dǎo),從文件產(chǎn)生的背景、經(jīng)濟主張、文件性質(zhì)和意義。如此,在經(jīng)過思考、合作、探究的過程,學(xué)生不僅很容易的掌握了相應(yīng)的知識,也在搜集整理中延伸了知識面。

        其次,牢牢把握主干知識,對基本歷史史實進行梳理。一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的歸納總結(jié)能力非常關(guān)鍵,在一輪復(fù)習(xí)的初始階段可以先提高學(xué)生復(fù)習(xí)歸納能力,進度可以放慢一點。一輪復(fù)習(xí)的知識面大、量大,又要夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識,可以采取抓重點突出主干,輻射學(xué)習(xí)梳理歷史史實的方法進行。所謂主干就是對歷史事件、基本任務(wù)、相關(guān)概念進行重點復(fù)習(xí),這也是人教版教材編寫的總體脈絡(luò),也是人類歷史文明的進步,是考試大綱集中命題的內(nèi)容。所以,在主干知識的串聯(lián)下,形成歷史知識的基本網(wǎng)絡(luò),這樣一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容就被整體網(wǎng)絡(luò)其中。接著,就是引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)網(wǎng)格脈絡(luò)復(fù)習(xí)每個歷史事件背景、內(nèi)容和意義,以達到樹立歷史史實的目的。如此,大大提高了一輪復(fù)習(xí)的效率,提升了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

        最后,合理安排,適當(dāng)延伸復(fù)習(xí)范圍。一輪復(fù)習(xí)在強調(diào)重點知識和全面知識的同時,對復(fù)習(xí)的有效性有個較高的要求,對于學(xué)生知識視野的延伸也有一定的要求,只有這樣才能確保學(xué)生在二三輪復(fù)習(xí)中形成更好的知識能力。廣闊的知識面,有利于學(xué)生學(xué)科思維的形成,也有助學(xué)生形成大歷史格局和正確的歷史時空觀。筆者建議,可以采取以下措施,進行引導(dǎo):第一,將歷史知識與熱點問題相結(jié)合。如在復(fù)習(xí)經(jīng)濟相關(guān)知識時,可以將當(dāng)前中美貿(mào)易問題與之結(jié)合,用歷史知識分析當(dāng)前中美貿(mào)易的摩擦,可以適當(dāng)將問題進行深入“中美問題如果無法及時得到解決,那么會對中美造成什么樣的后果”“面對美國的一再挑釁,我們應(yīng)該如何應(yīng)對”這些問題的設(shè)置,在深化知識應(yīng)用能力的同時,延伸了學(xué)生的知識視野。第二,實現(xiàn)大學(xué)課的融合。政治、歷史、地理在一定程度是相通的,如在開展文化教學(xué)時,教師可以開發(fā)校本課程,利用當(dāng)?shù)刭Y源,在增強民族文化認(rèn)同的同時,也進一步強化了文化自信。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,高中歷史是學(xué)生學(xué)科思維形成、歷史知識運用的關(guān)鍵時段,在一輪復(fù)習(xí)中,要以考試大綱為中心,做好主干知識和歷史史實的樹立,堅持問題驅(qū)動增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,合理安排復(fù)習(xí)適當(dāng)延伸復(fù)習(xí)范圍??傊鳛槎啅?fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ),要注意分清主次、源流,另外,一輪復(fù)習(xí)時間較長,教師要深入研究教法、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo),多思考、勤探索,真正有效、高效引導(dǎo)學(xué)生做好一輪復(fù)習(xí),為高考取得好成績打下堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]例談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)[J].江子磐.福建教育學(xué)院學(xué)報.2017(03)

        [2]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].馬少偉.科教導(dǎo)刊(下旬).2017(02)?[]

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