摘要：音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，其對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了不可替代的重要作用。將高中音樂教學(xué)和少數(shù)民族音樂相融合，不僅可以提升學(xué)生的審美水平，而且可以更好的傳承民族音樂，本文主要探討了少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)的重要性以及融合策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族音樂?高中音樂教學(xué)?重要性

引言：高中音樂教學(xué)普遍存在著課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多以及學(xué)校和學(xué)生不夠重視的情況。但是，音樂教學(xué)具有提升學(xué)生審美能力、陶冶情操以及舒緩情緒等作用，少數(shù)民族音樂則具有多元化、歷史性以及地域性等特征，其可以提升學(xué)生的人文性，將少數(shù)民族音樂和音樂教學(xué)相融合會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)的價(jià)值

首先，拓展學(xué)生的知識面。在高中音樂教育學(xué)中融入少數(shù)民族音樂，將會(huì)使學(xué)生了解關(guān)于少數(shù)民族音樂的相關(guān)知識，也會(huì)相應(yīng)的掌握一些少數(shù)民族的文化背景，同時(shí)還會(huì)掌握一些關(guān)于少數(shù)民族文化、音樂發(fā)展史的知識，在這一過程中，學(xué)生會(huì)接觸到以前從未接觸過的領(lǐng)域，了解到以前并不知道的知識，從而拓寬了自己的知識面[1]。

其次，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師將少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，在提升審美能力的同時(shí)潛移默化的提升自己的人文素養(yǎng)。

最后，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視野。將少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解更多音樂知識以及名家名作，從而在認(rèn)識世界和觀察世界的過程中能夠用跨文化視角分析事件。

2少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)的策略

2.1確定學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在上課時(shí)通常會(huì)采取以教師為主體的教學(xué)模式，由于學(xué)生在這一過程中只需要被動(dòng)的接受，并不需要主動(dòng)的思考，因此學(xué)生在課堂中并不了解自己是否真的掌握了教師所講的知識點(diǎn)。新課改更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及素質(zhì)教育。這就要求教師關(guān)注班級內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行高中音樂的教學(xué)中需要采用以教師為主體的教學(xué)策略[2]。

例如，在我國少數(shù)民族音樂中有著豐富多樣的樂器，比如說馬頭琴、竹筒琴等等，再加上很多學(xué)生都有樂器的特長，當(dāng)在高中音樂課堂為學(xué)生介紹樂器時(shí)就可以采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師可以以提問的方式導(dǎo)入本堂課的內(nèi)容，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：有同學(xué)學(xué)過樂器嗎？大家都知道我國是一個(gè)多民族的國家，有人了解過少數(shù)民族的樂器嗎？可以為我們介紹、演奏一下嗎？在這一過程中將會(huì)提高學(xué)生參與課堂的積極性和課堂教學(xué)的有效性。

2.2挖掘?qū)W生的興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，“學(xué)”與“樂”是一個(gè)整體，是不可分割的一部分。音樂是一門充滿想象力的學(xué)科，只有放飛學(xué)生想象的翅膀，音樂課堂才會(huì)充滿生命力。因此，教師在音樂課堂中需要挖掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生興趣入手，將少數(shù)民族音樂和高中音樂教學(xué)相融合。

例如，很多高中生都有著看動(dòng)漫的愛好，教師可以將本堂課的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的少數(shù)民族音樂作品制作成動(dòng)漫視頻在課前播放，視頻會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力，從而提高本堂課的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放少數(shù)民族樂器演奏的視頻，從而使學(xué)生對少數(shù)民族音樂有一個(gè)更為直觀的感受。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在課堂中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及審美能力的提升。因此，教師在授課的過程中需要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法并對其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而達(dá)到少數(shù)民族音樂和高中音樂課堂相融合的目的[3]。

例如，音樂老師可以組織策劃各類音樂活動(dòng)，有針對性的開展音樂活動(dòng)，這不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，而且能提高學(xué)生創(chuàng)作音樂的能力。

3少數(shù)民族音樂應(yīng)用于高中音樂教學(xué)的暢想

通過各種措施將少數(shù)民族音樂應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)，在將少數(shù)民族音樂更好地傳承下去的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生也將會(huì)在這一過程中，了解到更多關(guān)于音樂以及民族文化的相關(guān)知識，從而提升民族自豪感，并為建設(shè)文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

結(jié)束語：將少數(shù)民族音樂和高中音樂教學(xué)相融合是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。因此，初中英語教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，探索多樣化的教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探究各種類型的教學(xué)方法，從而不斷地優(yōu)化高中音樂教學(xué)課堂，更好地將少數(shù)民族音樂和高中音樂教學(xué)相融合，以便能較好地滿足學(xué)生地學(xué)習(xí)需求，有效地促進(jìn)學(xué)生多樣化、多元化發(fā)展，從而使高中音樂課堂更加富有生命力和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.淺談少數(shù)民族音樂融入高中音樂教學(xué)的重要性[J].高考，?2019（29）：169-169.

[2]李思華.論少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的重要意義[J].藝海，?2011（05）：128-130.

[3]胡中園.關(guān)于少數(shù)民族音樂在我國高校音樂教育中的開展[J].黃河之聲，?2017，?000（023）：48-49.

李瑤瑤 貴州省黔西南州冊亨縣民族中學(xué)