摘要：古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的精粹和瑰寶，在幼兒園教育教學(xué)中的滲透能夠極大地豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒審美鑒賞能力的提升，進(jìn)而對(duì)傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極的影響。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，深入探究開展古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法和策略，借助豐富的詩(shī)詞文化來(lái)不斷豐富幼兒的審美體驗(yàn)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，為更理想教育教學(xué)效果的取得創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;古詩(shī)詞教學(xué);精選詩(shī)詞;創(chuàng)設(shè)情境;多元方法

幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段和重要時(shí)期。注重這一時(shí)期幼兒良好語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣、思想道德素質(zhì)等方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，會(huì)使幼兒終身受益。古詩(shī)詞語(yǔ)言本身的韻味及其蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和教育元素，使得這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。然而古詩(shī)詞本身語(yǔ)言的特殊性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)存在一定的難度，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)存在畏難情緒。如何更好地開展古詩(shī)詞教學(xué)，借助古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒豐富的情感是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)開展幼兒古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

一、精選詩(shī)詞內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)古詩(shī)詞文化博大精深且古詩(shī)詞數(shù)量龐大，凸顯出豐富的育人價(jià)值和教育意義，且讀起來(lái)朗朗上口，是極其適宜幼兒學(xué)習(xí)的。然而有的古詩(shī)詞內(nèi)容較為難懂，對(duì)于認(rèn)知和理解能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度，因而選擇適宜的詩(shī)詞內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)是極其重要的。為此，教師應(yīng)在充分了解幼兒興趣愛好以及理解能力的基礎(chǔ)上，精心選擇一些難易適中且內(nèi)容得當(dāng)?shù)脑?shī)詞內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)和吟唱，讓幼兒在吟誦、朗讀的過(guò)程中充分感受到古詩(shī)詞的魅力，從而愛上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單且意義淺顯的五言詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，比如《靜夜思》、《夜宿山寺》、《憫農(nóng)》、《詠鵝》等等，先向幼兒講述詩(shī)詞的大致內(nèi)容和主要含義，之后讓幼兒通過(guò)朗誦的形式掌握詩(shī)詞內(nèi)容。而對(duì)于年齡較大且具有一定認(rèn)知能力的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些相對(duì)復(fù)雜且具有深意的七言詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，如《回鄉(xiāng)偶書》、《詠柳》、《九月九日憶山東兄弟》等等，將幼兒講述古詩(shī)詞的意義及其內(nèi)涵，使幼兒對(duì)古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵有所了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的精心選擇和運(yùn)用，提升了幼兒對(duì)古詩(shī)詞的喜愛度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了幼兒對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的感知和理解，使古詩(shī)詞教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，渲染古詩(shī)詞的意境

幼兒由于受自身年齡的影響，本身有著心智不成熟且注意力容易渙散的特征，他們也很容易受到周圍環(huán)境的干擾和影響。為了更好地促進(jìn)古詩(shī)詞“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)注重良好課堂情境的設(shè)置，借助多媒體這種集聲、像、色于一體的教學(xué)輔助工具將古詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的悠遠(yuǎn)、深邃的意境生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，刺激幼兒的視覺、聽覺等多重感官，使幼兒在良好情境的感染下更為深刻地理解古詩(shī)詞內(nèi)容。

例如，以《憫農(nóng)》這首古詩(shī)詞的教學(xué)為例，為了使幼兒能夠充分感受并體會(huì)到古詩(shī)詞所描述的種糧艱辛、節(jié)約糧食的思想內(nèi)涵，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，給幼兒展示農(nóng)民伯伯在田地中辛勤勞作、耕種的畫面：在炎炎烈日下，農(nóng)民伯伯的衣襟被汗水浸濕，豆大的汗珠從臉龐流淌下來(lái)直接摔倒地面上。利用這種生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫形式給幼兒營(yíng)造直觀的影像，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)詞的意境和情感內(nèi)涵能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒打造了一種生動(dòng)、適宜的課堂學(xué)習(xí)情境，將古詩(shī)詞所描述的意境生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，便于幼兒更為深刻地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

三、采用多元方法，滿足幼兒好奇心理

現(xiàn)如今的幼兒古詩(shī)詞教學(xué)往往采用朗誦式的教學(xué)方法，即教師在完成古詩(shī)詞大意的講解并范讀之后，讓幼兒通過(guò)大聲朗讀的形式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。方法不僅可行且適用于幼兒，還對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。然而長(zhǎng)久采用單一方法的話會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦情緒。因而通過(guò)采用多元化的方式和手段開展古詩(shī)詞教學(xué)是很有必要的。為此，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)采用游戲、小組合作等多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的好奇心理和多樣化的學(xué)習(xí)需求得到極大程度地滿足。

例如，教師可以采用古詩(shī)詞接龍的游戲開展教學(xué)，比如在教學(xué)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在完成古詩(shī)詞的朗讀之后，讓幼兒以小組為單位，采用接力的形式逐一朗讀詩(shī)句，最后完整地把古詩(shī)內(nèi)容表述出來(lái)。當(dāng)組內(nèi)有的幼兒不能完整地表達(dá)出來(lái)之時(shí)，其他幼兒可以相互提醒，通過(guò)合作的形式將古詩(shī)詞的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。除此之外，教師還可播放與古詩(shī)詞有關(guān)的音樂來(lái)烘托氛圍，使幼兒的注意力能夠很好地保持在課堂上。如此，通過(guò)多元化教學(xué)方法的采用，滿足了幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，使古詩(shī)詞教學(xué)效果得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，古詩(shī)詞作為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的載體，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際以及幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，深入探究開展古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法和策略，使幼兒能夠充分感受到古詩(shī)詞的魅力所在，為最終實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)效果的提升、促進(jìn)幼兒情感和審美能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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沈瑜?杭州市丁蘭幼兒園 浙江省