羅麗娟　趙巖

關鍵詞：高校教育;培養(yǎng)方法;應用型人才;實踐能力

目前來看，開始進入到經(jīng)濟時代，高校在教育過程中，也需要主動承擔起為社會培養(yǎng)應用型人才的使命，在培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新精神、高素質(zhì)的人才時，需要與社會發(fā)展、科技進步有效的結合起來，從人才需求角度出發(fā)，對教學模式進行創(chuàng)新，不斷提高學生實踐能力，最終為社會發(fā)展提供必要的人才支持。

高校在培養(yǎng)應用型人才時所面臨的問題

實踐與理論教學安排缺乏合理性。在當前所開展的教育模式當中，高校仍采用傳統(tǒng)的教育模式，將重點集中在理論教育方面，而導致實踐教育受到忽視。比如一些教師或者學校會主動選擇打破實踐教學與理論教學的比例，為理論教學增加更多課時，雖然能夠有效提高學生理論知識水平，但是卻會影響到學生日后的實踐能力和實際操作能力。培養(yǎng)優(yōu)秀人才成為當前新形勢背景下最主要的目標，但是如果仍是將理論教學放在主位，那么就會凸顯其所存在的局限性，不斷暴露出學生缺失應用能力這一嚴重問題。實際在高校應當在教學中，教師必須深刻認識到對于教學時間進行合理分配，保持公平公正性，避免出現(xiàn)分布不均勻的重要性。如果出現(xiàn)該問題，那么就會導致所培養(yǎng)出的人才，難以成為社會所需的人用型。

課程體系設置缺乏合理性。筆者在對一些高職院校當前階段課程內(nèi)容情況進行觀察后發(fā)現(xiàn)，其中許多內(nèi)容與結構設置方面缺乏合理性，特別是主干課程課時安排與內(nèi)容豐富性，雖然能夠得到保證，但是卻未能將具備延展性的知識加入到課程體系當中來。即使在一些課程中有所體現(xiàn)，但是往往占據(jù)比例較少，容易受到學生的忽視。這就對學生擴寬知識體系的廣度與深度帶來影響。筆者通過深入的研究與分析后發(fā)現(xiàn)，分支課程中也存在同樣嚴重的缺失問題，這種情況的出現(xiàn)，會導致學生知識掌握深度受到限制，所以通過研究后可知，高校在生成課程體系方面缺乏科學性，最終難以滿足社會對于培養(yǎng)應用型人才所提出的需求。

教師知識水平極為有限。想要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，那么就需要高職院校重視建立一支高質(zhì)量的師資隊伍所具備的重要性，但是縱觀各大高校的實際情況后筆者發(fā)現(xiàn)，教師評價水平與教學水平仍有待于提高，通常體現(xiàn)在下述幾個方面：一是教師自身缺乏完善的知識儲備，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與信息化高速發(fā)展，但是很多教師在面對信息化系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)基礎操作時存在極大的短板的，有時出現(xiàn)束手無策的情況，難以將教學工作與先進技術有效地融合起來。如果教師在教學過程中，難以有效地利用計算機開展各項教學工作，那么就會影響到教學效果。二是一些高校因為缺乏實用且全面的教學評價體系，在培養(yǎng)人才時，難以快速進入到應用型模式當中來。同時一些高校在衡量學生學習情況時，仍然是以考試成績?yōu)橹鳎@就導致學生的實踐能力和個人感受受到忽視，難以保證學生得到全面發(fā)展。除此之外，采用統(tǒng)一評價標準會導致教學模式出現(xiàn)僵硬化，在培養(yǎng)人才時存在單一性，無法培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

未能充分利用實踐教學基地。在當前階段，雖然各大高校都開始建立與自身專業(yè)相匹配的實踐基地，希望通過這種方式來提高學生的實踐能力，這種想法是極好的，但是在實施過程中也面臨較多問題，比采用教學資源往往存在形式化，缺乏較高的利用率。除此之外，一些教師未能高度重視實踐教學對學生發(fā)展所帶來的作用，同時實踐教學開展時，也面臨著資金缺乏、設備不完善等問題上，種種情況的出現(xiàn)，就會對實踐教學產(chǎn)生影響。

高校培養(yǎng)應用型人才時采用的有效改革方法

提高實踐教學在課程中的比例。具備極高的實踐能力，成為將自身打造成應用性人才時，必須掌握的一項基本素質(zhì)，同時也能幫助學生在面對實際問題時，具備獨立處理問題能力。想要培養(yǎng)應用型人才，那么高職院校必須對于實踐教學與理論教學所出現(xiàn)的時間和比例失調(diào)問題進行有效地解決。在這時，不僅要提高實踐教學課程時間在總課程中的比例，同時教師也需要在實踐教學中對學生做好啟發(fā)。通過設置問題與導向等方式，引發(fā)學生可以自主的探索與思考，對問題進行深入探究，多層次、全方位的解決問題。除此之外，教師也需要確定學生在學習中的主體地位，并且引導學生在開展自主學習時，鍛煉自身的應用能力，同時鞏固理論知識。

依托于實踐課程，對課程體系進行改革。學生在接受高等教育時，教師作為其中的指路人，應當保證自身具備扎實的理論知識，同時也需要掌握先進的教學技術，牢牢把握時代發(fā)展的脈搏，通過借助不同的技術要素，提高教學的效率。在實踐教學當中，教師起到領導作用，引導學生主動參與其中，共同對實踐項目進行研討。在進行科研的過程中，教師也能從中受益，使自身理論水平得到提高，同時在完善評估與觀察之后，選擇更適合學生的學習方式，給予學生充足鍛煉機會。通過這種合理控制方式，為學生提供更多參與、研究實踐內(nèi)容的機會，最終提高學生應用能力。

提高教師專業(yè)能力，使教學重點得到轉(zhuǎn)移。教師需要對自身理論體系進行豐富，并且主動學習使用計算機設備和網(wǎng)絡平臺，利用多元化教學方式，轉(zhuǎn)移教學重點，將其從理論教學不斷轉(zhuǎn)移到實踐教學當中來，通過該方法可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生具備解決問題能力。教師在對教材進行準備時，可以對所收集的案例內(nèi)容進行拓展，并且不斷體現(xiàn)出與教學相關各種問題，鼓勵學生能夠積極的探索實踐方案和理論應用，使學生在未來學習與工作中，具備良好的職業(yè)能力。

利用開放式課程教學內(nèi)容，使學生思維得到發(fā)散。隨著信息技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中內(nèi)容也呈現(xiàn)出豐富性，這就導致教師在教學過程中突破了時間與空間所帶來的限制，學生在獲取知識時變得更加開放化與多元化。作為高校教師，需要更好地面對這一趨勢。隨著網(wǎng)絡資源日益豐富，學生在汲取教師所傳授的知識同時，也應當主動將從網(wǎng)絡中查閱到的先進理念與前沿知識加入其中，通過利用開放的教學平臺，使得學習內(nèi)容得到拓展。

優(yōu)化教學設施，朝著專業(yè)化現(xiàn)代化方面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學過程中，主要是以教師面對面教學為主，這就缺乏一定的專業(yè)設施與設備作為輔助。在高校教育過程中，需要將先進的現(xiàn)代化設備引入到課堂上，并且教師也需要保證自身能夠熟練的掌握與使用這些現(xiàn)代化設備，以此提高學生學習興趣。教師需要有效地發(fā)揮不同教學設備具備的作用，體現(xiàn)教學設備內(nèi)在優(yōu)勢，使各項資源得到更加合理的應用。與此同時，教師也需要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，將學生確定為課堂的主體，激發(fā)學生對學習的積極性與主動性。比如，教師可以利用教學設備對學生未來可能遇到的場景做好模擬，讓學生提前練習，避免在日后工作中出現(xiàn)問題。除此之外，利用多元化設備，有利于提高學生的應用能力和實際應變能力，最終保證學生更加滿足社會發(fā)展內(nèi)在需求，為學生日后發(fā)展打下扎實基礎。

綜上所述，高校在教學改革中，應用型人才作為其中最主要的培養(yǎng)目標，通過這種方式也能滿足新時期人們所提出的各項要求。作為新一代教師，應當對課程結構與內(nèi)容體系進行合理的調(diào)整優(yōu)化，并且改變原有的視角，主動從培養(yǎng)應用型人才角度出發(fā)，對教育教學模式所面臨的問題進行重新的審視、通過改革與創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)出滿足社會需求的高水平應用型人才，最終為我國社會發(fā)展提供助力。

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