萬江洪

摘要：語文是小學教育階段一門基礎性學科，具有較強的人文性和工具性，隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對小學語文學科教學提出了新的要求，“以人為本”成為新時代小學語文教學發(fā)展的重要方向。小學語文教學本身是通過語言和文字教學，向學生展現(xiàn)事物真理的過程，通過教學設計激發(fā)學生對生命的思考，展現(xiàn)生命的價值，這體現(xiàn)了小學語文學科在生命教育方面得天獨厚的優(yōu)勢。社會經濟的進步推動了信息的傳播與交融，小學生接觸的信息不再單一，一些不良信息可能對學生的發(fā)展產生不可挽回的影響，為此，小學語文教師必須深挖語文教學與生命教育直接的聯(lián)系，探索語文教學與生命教育的有機結合。

關鍵詞：小學語文;生命教育;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0096-01

引言

社會中發(fā)生的中小學生自殺事件不斷給人們警示，觸目驚心的社會事件背后體現(xiàn)的是生命教育的缺失，這直接給我國教育事業(yè)變革提出了新的要求，生命教育刻不容緩。隨著社會經濟的發(fā)展，人們對精神文明建設的重視程度越來越高，小學語文教育是提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑，同時也是進行生命教育的重要平臺。當前許多學校、老師開始意識到在小學語文教學中滲透生命教育的重要性，但是由于缺乏先進教學案例可供借鑒，缺乏先進教學經驗總結，導致生命教育與小學語文教學的結合效果始終不夠。本文就當前小學語文教學生命教育滲透的現(xiàn)狀展開分析，提出了科學的優(yōu)化策略供參考。

1.當前小學語文教學生命教育滲透的現(xiàn)狀

1.1 教師對生命教育的認知不夠深刻。

在小學語文教學中滲透生命教育，需要教師不斷強化自身的思想認知，通過科學的教學設計，將生命教育滲透在小學語文教學中。然而在實際教學過程中，許多小學語文教師對生命教育的認知不夠深刻，生命教育本身是一種具有加強目的性的教育活動，能夠幫助學生認知生命，珍視生命，從而提高生命質量。在傳統(tǒng)教學模式的自古下許多教師對生命教育的內涵理解不足，導致無法真正實現(xiàn)生命教育的滲透，只是片面關注學生的知識能力培養(yǎng)，卻忽略了學生的情感認知和情商培養(yǎng)，教師對生命教育認知不足大大限制了小學語文教學中滲透生命教育的發(fā)展。

1.2 小學語文與生命教育結合的方式單一。

在小學語文教學中滲透生命教育，需要通過多元化的教學方式來提高生命教育滲透的效果，但是當前許多教師在進行生命教育的過程中，往往方式等于這大大限制了生命教育的效果。教師往往采用說教的方式，在教學內容涉及到生命相關的知識點時，插入生命教育的內容，為學生講道理，這種單刀直入的教學方式，雖然能夠讓學生快速的產生生命的認知，但是由于方法過于單一，學生難以理解教師所講的深刻內涵。小學生生性活潑好動，單一的說教方式限制了學生的個性化發(fā)展，許多學生對于教師的說教并不在意，對生命的意義理解不足。

2.小學語文教學滲透生命教育的有效策略

2.1 營造充滿生命溫情的課堂氛圍。

充滿生命溫情的課堂氛圍能給學生產生潛移默化的影響，讓學生感受到生命的意義，這也是學生接受生命教育最直接最根本的方式。一個和諧的班集體需要由教師進行引導，為學生打造和諧的學習環(huán)境，在文化建設方面形成相互幫助相親相愛的成長環(huán)境，讓每位學生成為課堂的主人。在教學過程中，教師應當忽略傳統(tǒng)教學模式下唯成績論的評價方式，防止優(yōu)等生自傲自負，避免后繼生自暴自棄。在互幫互助的溫情環(huán)境下，學生能夠珍愛自我，學會揚長避短，體會生命的價值。此外，教師還應在師生對話中加強生命的對話，交流關于生命的感悟與體驗，在有效的對話中，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生能夠懂得相互尊重，能夠學會熱愛生命，并且積極融入到周邊環(huán)境。平等的師生關系是和諧課堂氛圍的重要保證，教師必須放低姿態(tài)，和學生成為朋友，當學生面臨問題時積極分析問題并解決問題，成為學生值得信任的傾訴對象。

2.2 深挖生命教育素材，在閱讀中感悟生命。

在小學語文學科建設過程中，小學語文教材經歷了許多變化，但是不管是何種版本的教材，都有充滿了人文情懷的文學作品，教師要巧妙結合教學素材，幫助學生在閱讀中感悟生命。充滿人文情懷的作品仿佛點燃生命的火焰，能夠給學生最佳的生命教育感悟，通過閱讀學習，學生能夠在相關素材中強化自我意識，提高審美情趣。具體來說，教師要從課本中挖掘與生命相關的素材，并為學生積極創(chuàng)設閱讀條件，讓學生在設定的閱讀情境中激發(fā)情感，通過教師申請密碼的講解，學生能夠極大地產生閱讀興趣，進而主動融入到文章學習之中。閱讀學習是感悟生命的基礎，教師抓住閱讀這一重點，必將取得良好的生命教育效果。

舉個例子，在學習《丑小鴨》一課的過程中，教師可以從生命教育的角度出發(fā)，通過教學設計與引導，幫助學生在課文中找到作者關于生命價值的理解，并積極感悟生命。丑小鴨本身是一顆被遺棄的蛋，在鴨媽媽的孵化下，逐步長大蛻化，成為美麗的天鵝，在丑小鴨的成長歷程中，經歷了同伴的嘲諷，經歷多諸多欺凌，但是熬過寒冬之后，丑小鴨終于成為了白天鵝。丑小鴨的蛻變是對生命意義的最好詮釋，只有積極進取，不輕言放棄，苦難之后必定充滿陽光。

結語

總而言之，在小學語文教學中滲透生命教育至關重要，作為小學語文教師，必須巧妙利用小學語文課堂平臺，提高學生對生命的理解，幫助學生感悟生命的真諦。在實際教學過程中，始終堅持以人為本，營造充滿生命溫情的課堂氛圍，在小學語文教學素材中深挖生命教育相關的素材，幫助學生在閱讀中感悟生命，幫助學生樹立正確的價值觀念。唯有如此，才能真正實現(xiàn)小學語文教學與生命教育的有機結合，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭宗榮.利用詩歌中的生命意識進行生命教育的思考[J].重慶三峽學院學報，2008（05）.

[2] 袁翠玲.在小學語文教學中滲透生命教育的幾點做法[J].語文教學與研究，2018（02）.