孫淑英

摘要：漢字是小學生必須要學習和掌握的語文知識之一，因為漢字是形成語言文化、培養(yǎng)學生語言技能和寫作能力的基礎(chǔ)。因此在小學語文課堂開展識字教學，就可以幫助學生構(gòu)建一個完整的知識體系，讓他們對學科知識加強理解和應(yīng)用。本文思考小學一年級語文“識字”趣味教學，希望可以幫助學生激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學;一年級;趣味識字;教學策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0081-01

前言

在進行小學低年級的教育中。無論是什么學科，識字一直都是非常重要的，而最基礎(chǔ)的就是要求能夠讀懂文字。所以說小學低年段的基礎(chǔ)學習中識字是必須經(jīng)歷的。而傳統(tǒng)的識字教學就是以枯燥的方式來進行，這樣反而讓學生失去了學習的興趣，那么我們應(yīng)該讓識字教學變得更加有趣呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.加強字圖結(jié)合，學生輕松識字

在小學低年級識字的過程中，會存在很多的困難。學生對于抽象的字很難進行理解和記憶。這樣就會導致學生的學習效率降低，從而失去對學習漢字的興趣。對此，教師可以采用圖片和文字進行結(jié)合的方法，把我們覺得非常抽象的字給變得更加的生動。

例如：教師在日常的識字教學時學“日”字來說，就可以先將太陽的照片進行一個PPT展示。然后在將“日”字展示出來給大家去進行一個觀察。結(jié)合圖片來認識漢字“日”，這樣學生們能夠很快速的就記住了“日”字。用字圖結(jié)合的方式教學，比原來枯燥的讀記法來的更加有效。學生能夠更加的輕松學習抽象的漢字，大大的提高了低年級識字教學的課堂。

2.運用游戲教學法，在游戲中識字

在小學低年級的識字過程中，因為學生普遍的年齡都比較小，在課堂上的學習注意力也總是會被其他的事物所轉(zhuǎn)移。那么普通的教學方式就無法提高學生學習識字的興趣，導致識字的效率不高。所以在我們?nèi)粘５慕虒W識字中，教師可以用游戲來引導學生，提高學生的學習興趣，低年級的學生從幼兒園銜接過來最喜歡的就是做游戲，所以用游戲更能夠吸引學生從而達到吸引學生的目的。

例如，教師可以在課堂中采用開火車識字的游戲來進行教學，教師事先準備好課堂要教學識字的讀音和圖片。以全班同學為單位，幾個人一組。在游戲開始的過程中，教師讓每一組的學生按著順序進行，教師嘴里說“火車往哪開”學生答“火車往這開”隨后回答出教師手中拿的讀音卡片。然后進行小組與小組的比較，觀察哪個小組回答速度是最快的又是最好的。以游戲作為引導，能夠讓學生更加熟練的掌握漢字，并且能夠積極的調(diào)動學習漢字的熱情，在一定的程度上提高了自我識字的效率。

3.聯(lián)系生活元素，將識字生活化

我們經(jīng)常談到“知識來源于生活”，因此，在進行語文識字教學時，需要結(jié)合真實的生活情況，離不開語言與情感的表達，文字成為我們開展各種類型活動的重要“承載物”。小學生本身知識水平還不夠高，而低年級的學生，剛步入小學環(huán)境，對一切還比較陌生，在學習生字詞時，有比較強的畏懼感和陌生感，因此教師要結(jié)合孩子的生活情況，讓教學回歸生活本質(zhì)，在語文識字教學中融入豐富的生活化元素，鼓勵低年級學生積極學習生字詞。漢字都是由生活中的事物所演變過來的，所以學習識字最終還是要回歸于我們的生活。所以教師要將識字教學和我們的生活聯(lián)系在一起，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的漢字，利用生活中的內(nèi)容進行教學，能夠讓識字內(nèi)容變得更加豐富有趣。在識字教學的過程中，教師可以貼合實際，進行情景教學。

例如：教師布置學生一項和父母一起逛超市的活動作業(yè)，將黑板上“蘋果”、“梨子”等一些詞匯在超市中尋找到。學生跟隨家長購物時就會去特地關(guān)注商品上的漢字標簽，將實物與漢字相結(jié)合，不僅能夠提高了學生對識字的熱情，還能夠更加有效的記住了所要學習的漢字。在學生完成作業(yè)回到課堂時，教師可以再次展示“蘋果”、“梨子”等漢字圖片，讓學生依次進行辨認，這種將現(xiàn)實生活與學習課堂結(jié)合的方式能夠鞏固孩子學習漢字的知識，讓孩子在不知不覺中學習到更多的漢字，提高識字的效率。再比如，學習“眼、耳、口”等生字詞時候，我們教師就可以結(jié)合低年級孩子好動的特點，融入一些生活中有關(guān)的動作，比如可以通過一些有趣的肢體語言，來加深孩子對生字詞的理解，既可以達到激發(fā)課堂興趣的目的，同吸引孩子注意力，還可以加強記憶力。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師在教學中應(yīng)當點燃學生對于識字學習的興趣，找到學生學習漢字的動力，結(jié)合漢字的特點和學生的學習特點，創(chuàng)新性的識字教學方式，以及在語文課堂當中，結(jié)合閱讀與學生進行互動的方式將識字教學融于趣味性教學當中，為識字教學的進一步發(fā)展助力，為提高小學生的整體素質(zhì)做下鋪墊。

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