馬禮元

【摘要】時(shí)代發(fā)展需求讓素質(zhì)教育越來越深入進(jìn)我們的基礎(chǔ)義務(wù)教育中來，生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建，以科學(xué)有效、適應(yīng)學(xué)生需求的全新教學(xué)模式，完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的教授，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在生本理念背景下，如何構(gòu)建初中語文高效課堂便是相關(guān)教師需要重點(diǎn)考慮的問題之一。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建提出以下三點(diǎn)策略，為初中語文教學(xué)工作者提供一定理論參考。

【關(guān)鍵詞】生本理念? 初中語文? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0109-02

引言

生本理念下的初中語文課堂教學(xué)，宗旨意在以學(xué)生為本，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)論教，充分尊重學(xué)生的生理需求和心理需求，將現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式優(yōu)化改革，促進(jìn)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。這種全新的教學(xué)理念在實(shí)際實(shí)施中，需要教師將課堂更多的有效時(shí)間交給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)恼n堂模式改革，在實(shí)際實(shí)施后不斷接受教學(xué)反饋，筆者認(rèn)為相關(guān)語文教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行：

一、初中語文高效課堂構(gòu)建策略之創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）做好課程導(dǎo)入。目前我國(guó)的初中語文課堂還保留45分鐘一節(jié)課，想要在有效時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，教師在備課環(huán)節(jié)便要做好課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好課程導(dǎo)入內(nèi)容。課程導(dǎo)入的合理應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生來全面理解語文教學(xué)知識(shí)。例如在課堂開始的前5分鐘，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以講故事、笑話、提問等途徑勾起學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力有效轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來。例如筆者在《看云識(shí)天氣》的實(shí)際教學(xué)中，上課鈴響筆者一走進(jìn)教室就對(duì)大家說：“哎呀可能馬上要下暴雨了，你們看見外面的天空了嗎？”學(xué)生便問：“天空怎么了？”，然后筆者通過回答問題的形式直接將課本內(nèi)容帶入，完成了一次有效的課堂導(dǎo)入，為高效語文課堂的開展奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）構(gòu)建趣味課堂。如果學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就能夠充分發(fā)揮自己的自主性，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建是很有幫助的。初中生剛擺脫童年階段，正處于會(huì)被興趣引導(dǎo)的重要時(shí)期，因此對(duì)于教師而言，要抓住初中生這一性格特點(diǎn)，通過提升課堂趣味性、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理得到改善，并幫助學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，以使學(xué)生自主在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮更多的積極性。例如在教學(xué)過程中加入辯論賽，通過設(shè)置對(duì)立的觀點(diǎn)，在使學(xué)生進(jìn)行辯論、提升學(xué)生思維及語言敏捷程度的同時(shí)，幫助學(xué)生更快融入到教學(xué)情境中。以《孔乙己》這篇課文為例，孔乙己本人說了一句話“讀書人的事……能算偷么？”，那么在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者根據(jù)這句話設(shè)置不同的觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩派進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)雙方辯手勇敢表達(dá)自己的真實(shí)看法，而這樣的做法除了能夠教會(huì)學(xué)生從不同角度思考問題之外，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可見，構(gòu)建趣味課堂會(huì)對(duì)提升初中語文課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生一定推動(dòng)作用。但在趣味課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能使所有學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，給予所有學(xué)生同樣的關(guān)注，以使所有學(xué)生都能獲得相同的鼓勵(lì)與肯定，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文高效課堂構(gòu)建策略之靈活教學(xué)模式

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。初中語文教學(xué)內(nèi)容意在構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)，完善學(xué)生語文認(rèn)知框架，因而教學(xué)內(nèi)容上有淺也有深。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能按照課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)程度的講解，以風(fēng)趣幽默的個(gè)人課堂風(fēng)格吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在面對(duì)較難程度的語文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能以自己的教學(xué)思維來對(duì)內(nèi)容作出簡(jiǎn)化或轉(zhuǎn)化，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生能理解接受的方式為大家講解，以舉例說明等形式將重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生深入淺出的教授，通過知識(shí)點(diǎn)難易程度間的互相轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。除此之外在一些游記、生活實(shí)例等課文的講解中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同度，促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如筆者在《童趣》教學(xué)中，因?yàn)檎n文的枯燥程度較高，筆者便讓學(xué)生回憶自身的童年經(jīng)歷，例如捉蛐蛐等事件來提升對(duì)課文的閱讀翻譯興趣[2]。

（二）多樣化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)過程中多采用教師在課堂上以口述+板書的方式進(jìn)行教學(xué)，在物質(zhì)條件相對(duì)落后的年代，這種教學(xué)方式已經(jīng)在最大程度上利用了已有教學(xué)資源。但隨著近年來社會(huì)的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，多數(shù)初中課堂已經(jīng)具備了可靠的多媒體教學(xué)條件，這就使得教學(xué)資源的數(shù)量及種類大幅度增加，也意味著教學(xué)活動(dòng)可以更加豐富多彩、教學(xué)手段也能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試盡可能多的應(yīng)用這些教學(xué)資源，為初中語文課堂教學(xué)注入更多活力。例如筆者在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找了大量的資源，其中就包括宗璞本人的生平、散文的創(chuàng)作背景等，并在課堂上進(jìn)行播放及其它延伸教學(xué)，幫助學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，也使得學(xué)生能夠更深入了解到作者宗璞創(chuàng)作這篇散文時(shí)的思想狀態(tài)及情感變化。通過這種方法進(jìn)行的課堂教學(xué)，在使學(xué)生感受到課文積極向上的思想內(nèi)涵時(shí)，也對(duì)初中語文課程的獨(dú)特魅力有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

（三）綜合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是使初中語文課堂更加高效的方法之一。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要重視評(píng)價(jià)的綜合性，可以以課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)及單元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，這樣會(huì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)具有階段性的特點(diǎn)，也能夠幫助教師在不同階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同進(jìn)步及薄弱處，有助于教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。除了使教學(xué)評(píng)價(jià)具有階段性特點(diǎn)之外，教師還可采取拓展評(píng)價(jià)范圍的方法，除評(píng)價(jià)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)出的獨(dú)特見解、表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造力等也可進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就能夠使學(xué)生在擅長(zhǎng)的層面得到肯定，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步激活，也能夠幫助教師更全面、具體地認(rèn)識(shí)學(xué)生?？偠灾?，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)并非僅能以教師為主體進(jìn)行，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。受年齡影響，學(xué)生與教師在看待問題的角度上會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，因此前者在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往具有自身思維上的獨(dú)特性，能夠發(fā)現(xiàn)教師不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，因而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，甚至是對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助教師構(gòu)建初中語文高效課堂。

三、初中語文高效課堂構(gòu)建策略之增強(qiáng)有效互動(dòng)

（一）強(qiáng)化課堂互動(dòng)。高效課堂的創(chuàng)建離不開師生間的有效互動(dòng)和反饋，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要能適當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探討。針對(duì)教學(xué)問題鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在重難點(diǎn)內(nèi)容教授后及時(shí)以課堂提問、課后作業(yè)等形式明確課堂的教學(xué)效果，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)中做出優(yōu)化改進(jìn)。教師可以和學(xué)生就教材問題進(jìn)行探討交流，以小組討論等形式增強(qiáng)各個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，適當(dāng)弱化教師在課堂中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主探究及合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升[3]。例如筆者在《蘆花蕩》課文教學(xué)中，筆者首先用多媒體視頻為大家播放了一段白洋淀蘆葦叢的美景，再利用PPT為學(xué)生普及了一段白洋淀抗戰(zhàn)背景資料，讓學(xué)生對(duì)文章背景做出一定了解，促進(jìn)學(xué)生能帶著感情去進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。然后筆者又為學(xué)生提出了“老頭子是一個(gè)怎樣的人？”、“文章表達(dá)了怎樣的思想感情？”等幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀，在閱讀后就個(gè)人觀點(diǎn)和小組成員進(jìn)行討論，最后筆者隨機(jī)請(qǐng)了幾個(gè)小組進(jìn)行問題發(fā)言。有小組準(zhǔn)確的借助文章中對(duì)老頭子外貌、語言及動(dòng)作的部分描寫，分析出該英雄精明勇敢、愛憎分明的愛國(guó)英雄形象，筆者對(duì)該小組做出了表揚(yáng)鼓勵(lì)。在后續(xù)的教學(xué)中，筆者又從文中三位主要人物的故事分析上，教育大家要正視歷史、不忘歷史、愛護(hù)我們的祖國(guó)，學(xué)習(xí)各位英雄身上不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的個(gè)人精神，將德育教育適時(shí)融入進(jìn)了語文教學(xué)當(dāng)中。

（二）體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。教師的人文關(guān)懷并不直接在課堂上體現(xiàn)，其作用在于優(yōu)化師生之間的關(guān)系，而良好的師生關(guān)系則是確保教學(xué)活動(dòng)順利開展的可靠保障。師生之間的關(guān)系越融洽，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性就更高，能以更加放松、愉快的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造也有很大幫助。要體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，除了在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生應(yīng)有的幫助與支持之外，還需要教師關(guān)心學(xué)生的日常生活，在學(xué)生狀態(tài)不佳時(shí)給予學(xué)生開導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤應(yīng)多一些鼓勵(lì)與寬容，與學(xué)生一同分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，幫助學(xué)生直面自己，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己不敢做但具有一定價(jià)值的事，盡可能維護(hù)學(xué)生的自信心。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)習(xí)成績(jī)較好及不太理想的學(xué)生能夠獲得均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)處理好層次性和難度，盡可能的為全體學(xué)生留有發(fā)揮余地，促使所有學(xué)生都能夠進(jìn)步，提升初中語文課堂的教學(xué)效果。但需要注意的是，在教師體現(xiàn)人文關(guān)懷的同時(shí)也需控制好距離感，明確教師與學(xué)生之間的身份差異，并使學(xué)生也意識(shí)到這點(diǎn)，確保學(xué)生不因教師的平易近人出現(xiàn)逾矩的思想或行為，做好學(xué)生該做的事。

結(jié)束語

結(jié)合以上，初中語文高校課堂的開展，離不開教師的創(chuàng)新思維。教學(xué)中視頻、音頻、PPT等多媒體教學(xué)模式的合理應(yīng)用有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)課文理解，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。除此之外，教師還應(yīng)從課堂導(dǎo)入、有效互動(dòng)和靈活授課模式三點(diǎn)出發(fā)，將初中語文教學(xué)課堂不斷改進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)平.初中語文高效課堂教學(xué)模式有效建構(gòu)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：1-2.

[2]石秋生.初中語文教學(xué)高效課堂構(gòu)建思考[J].考試周刊，2018（49）：55.

[3]吳京鴿.關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（11）：119-120.