黃麗芬

摘要：在新課改的背景下，高中思政課的課堂教學(xué)慢慢從傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)逐步轉(zhuǎn)向“對(duì)話式”教學(xué)，教師和學(xué)生一起互動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。但是，由于目前高中思政課的對(duì)話教學(xué)模式還存在一些需要改進(jìn)和完善的問(wèn)題，對(duì)此，本文結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中思政課主要存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;對(duì)話式教學(xué);主要問(wèn)題;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0031-01

1.對(duì)話式教學(xué)內(nèi)涵

俄國(guó)文藝?yán)碚摷野秃战鹱钤缣岢隽藢?duì)話概念，他說(shuō)：“思想不是生活在孤立的個(gè)人意識(shí)之中，思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對(duì)話關(guān)系之后，才能開(kāi)始自己的生活，衍生新的思想，對(duì)話是人類生存的本質(zhì)?！睂?duì)話教學(xué)是一種師生間平等、民主、真實(shí)的交流，是雙方平等合作，平等交流的主題。而在課堂教學(xué)中使用對(duì)話模式教師不僅可以讓師生進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，還可以相互切磋、求證的另一種方式。對(duì)話教學(xué)完全符合新課改后的標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了教學(xué)中民主、平等、開(kāi)放、參與、互動(dòng)、合作等新理念。

2.優(yōu)化和提升課堂對(duì)話教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，許多一線教師都在踐行著對(duì)話教學(xué)的理念，但是由于對(duì)話教學(xué)還處于發(fā)展階段，在高中思政課堂對(duì)話教學(xué)中仍存在問(wèn)題。

2.1 不敢放手的“牽引式”對(duì)話。

“牽引式”對(duì)話是指在課堂上師生對(duì)話和學(xué)生之間的對(duì)話或者是思考，都是在教師的預(yù)期之內(nèi)。在這種課堂對(duì)話中，學(xué)生只能跟著教師的思維走，在課本中找出教師提出問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)即可，沒(méi)有對(duì)話的思維碰撞，是一種教學(xué)話語(yǔ)不平等的表現(xiàn)。

2.2 漫無(wú)目的的“放任式”對(duì)話。

“放任式”對(duì)話即在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師為了讓學(xué)生多開(kāi)口，多說(shuō)話而沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的話題，教師隨意說(shuō)一個(gè)素材讓學(xué)生討論，自己則充當(dāng)一個(gè)沉默者。使高中思政課堂的對(duì)話教學(xué)流行于形式，表層思維。

2.3 少數(shù)人參與的“精英式”對(duì)話。

“精英式”對(duì)話，就是參與課堂討論的學(xué)生永遠(yuǎn)是班上幾個(gè)活躍的學(xué)生。而其他學(xué)生都淪為了沉默者，或者是觀望者，這種少數(shù)人發(fā)言的精英式對(duì)話不能夠帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，違背了教師教學(xué)對(duì)話的民主性和平等性，同時(shí)，也削弱了學(xué)生參與課堂的廣泛性和對(duì)話教學(xué)的全員性。

3.高中思想政治課對(duì)話教學(xué)提升策略

3.1 構(gòu)建“我—你”對(duì)話師生關(guān)系，營(yíng)造平等對(duì)話環(huán)境。

高中的思想政治教育屬于德育，在教學(xué)中，教師的人文素質(zhì)和學(xué)識(shí)素養(yǎng)影響了德育教育的實(shí)操效果。因此，在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的實(shí)操過(guò)程中，必須要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為課堂上的對(duì)話教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)因此，課堂上要構(gòu)建一種“我—你”對(duì)話師生關(guān)系，這種關(guān)系意味著師生雙方平等、尊重，還意味著雙方在探索中互動(dòng)與分享。在這種對(duì)話過(guò)程中，教師更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，從而建設(shè)一個(gè)開(kāi)放有活力的課堂。

3.2 選取合適的教學(xué)話題，激發(fā)對(duì)話欲望。

課堂對(duì)話活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)話題情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師只有在引起學(xué)生情感共鳴的情況下才能激發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思維。教師在開(kāi)展高中思政課的對(duì)話教學(xué)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

（1）話題要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。

教師與學(xué)生討論的話題以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，課堂的對(duì)話才更有明確的方向性和目的性，否則對(duì)話則毫無(wú)意義。同時(shí)，話題內(nèi)容還要有梯度性，不僅要包含教材內(nèi)容，還要考慮不同層次的學(xué)生的需求。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

（2）話題選取的素材要有針對(duì)性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題時(shí)，教師要選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材。而精選材料時(shí)，不僅要考慮是否對(duì)教學(xué)有意義還要考慮對(duì)學(xué)生的思想教育是否有意義，既要開(kāi)拓學(xué)生的視野，也要讓學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中了解身邊的人、事、物。讓每一位學(xué)生都能形成思考意義，產(chǎn)生思維碰撞。

3.3 教師要善于傾聽(tīng)與判斷，提高對(duì)話能力。

對(duì)話教學(xué)往往要求學(xué)生就某一個(gè)共同的話題或任務(wù)交換意見(jiàn)，展開(kāi)討論，甚至有時(shí)候可以產(chǎn)生一定的爭(zhēng)辯。因此，在課堂教學(xué)中，就要求教師不僅要促進(jìn)師生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話說(shuō)里進(jìn)行，同時(shí)還要保證課堂的對(duì)話教學(xué)朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。為此，這就要求教師要善于傾聽(tīng)、判斷、評(píng)價(jià)，提高課堂對(duì)話能力。

一是要善于傾聽(tīng)、及時(shí)做出判斷。

在課堂對(duì)話教學(xué)中，由于學(xué)生所掌握的知識(shí)、和經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解看法也不同，所以，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出許多奇思妙想的東西，這時(shí)，就需要教師進(jìn)行判斷，哪些可以保留，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討。而對(duì)于偏離的對(duì)話，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)和掌控。

二是要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

在教育傳播中，教師的態(tài)度鮮明、觀點(diǎn)明確、方法得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)也可以溝通教學(xué)過(guò)程，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)用語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從目前時(shí)代發(fā)展和新課程改革的要求來(lái)看，為了能讓高中思想政治課對(duì)話式教學(xué)能夠順利展開(kāi)，且能更好的適應(yīng)目前的教學(xué)倫理和思維，教師在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成效，例如發(fā)揮課堂教學(xué)的民主性、學(xué)生自主性日益凸顯，師生的互動(dòng)頻繁導(dǎo)致教學(xué)效果也日益提升，但是在高中思政課的對(duì)話教學(xué)模式在實(shí)踐中仍有需要探索的地方，如學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的分配、調(diào)控，學(xué)生傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)與組織能力的培養(yǎng)、課堂對(duì)話秩序的維護(hù)等。

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