劉雅茹

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的評價模式也發(fā)生了很大的變化，教師需要用更加多元的方式對學(xué)生進(jìn)行更加具體、明確的評價，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識及技能。學(xué)生也可以通過教師的評價更加直觀地了解到自身的不足之處，從而更有針對性地進(jìn)行改正，全方位提升自己的語文綜合水平。本文將針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文多元評價模式進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)建議，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;多元評價模式

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0017-01

1.利用互動評價模式，凸顯學(xué)生的主體性

教師的評價能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，合理的評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)語文教師在進(jìn)行互動評價的時候，需要對學(xué)生有所要求，讓他們明確互動評價的基本原則，這樣才能讓整個評價活動在一定的規(guī)范中進(jìn)行，確保評價活動的有序性和評價效率。同時，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動評價的時候，需要讓學(xué)生明白尊重他人的重要意義。比如，一些學(xué)生在發(fā)言的時候，另一些學(xué)生即使不同意這些學(xué)生的觀點(diǎn)，也不能在他們發(fā)言的過程中將其打斷，在這些學(xué)生結(jié)束發(fā)言之后，還要鼓掌以示尊重。學(xué)生可以將與自己想法不同的觀點(diǎn)總結(jié)記錄下來，讓教師進(jìn)行評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要從多方面綜合性地進(jìn)行考慮，既要在評價中指出學(xué)生存在的問題，為他們之后的改正指明方向，還要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師和學(xué)生進(jìn)行互動評價的時候，需要有明確的評價思路，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并指出他們評價的不足之處，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生整體的評價能力，凸顯出互動評價的先進(jìn)性?；釉u價模式是將學(xué)生納入了評價體系，將以往的教師評價學(xué)生改為學(xué)生之間互相評價、共同進(jìn)步，從而充分落實以生為本的教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生的主體性。

2.利用語言藝術(shù)評價模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)語文教師對學(xué)生的影響是非常巨大的，一句話可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一句話也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打落到塵埃中，甚至有些話會影響學(xué)生的一生。學(xué)生和教師在一起的時間比他們和父母在一起的時間都多，因此，教師說過的話、做過的事會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在與學(xué)生的相處中，需要時刻注意自身的言行舉止，盡力為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境?；诖?，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，也要格外注意自己的言語，不能期待用尖酸刻薄的話刺激學(xué)生奮發(fā)向上，要用積極向上、充滿正能量的語言為學(xué)生的發(fā)展指明方向。例如，教師想要對學(xué)生進(jìn)行正面評價的時候可以說：“你厲害，居然能如此簡明扼要地總結(jié)作者的思想”，想要讓學(xué)生改正某些問題時，可以這樣說：“你這種想法是非常好的，但現(xiàn)在的時機(jī)還不成熟，你可以先嘗試用我說的方法做，以后我們一起完善你的學(xué)習(xí)方法”。無論教師是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵還是批評，都要言之有物，不要過多帶入自己的感情，要就事論事，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深入對教師的說法認(rèn)可。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該用孩子能聽得懂的語言開展評價，因為小學(xué)生的理解能力有限，無法明白教師話語背后的含義。同時，教師在日常授課時，要注重傾聽學(xué)生內(nèi)心深入的想法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行充分的了解，同時對學(xué)生之間的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一有效的評價，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文科目的授課質(zhì)量。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，心中總是會充滿各種問題，教師只有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，才能幫助學(xué)生排憂解難，從而有效激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力。

3.利用成長記錄評價模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課業(yè)情況，還要充分了解學(xué)生的成長情況，并將學(xué)生的成長過程記錄下來，作為語文評價模式的有效補(bǔ)充。教師可以將學(xué)生在課上的主動性、對語文知識的吸收能力、運(yùn)用能力等記錄下來，客觀評價學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。在實踐中，教師可以將一個學(xué)期作為學(xué)生的成長評價周期，在學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的語文水平和目標(biāo)，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)期末進(jìn)行根據(jù)成長記錄進(jìn)行評價。通過這種方式，教師可以更加客觀、準(zhǔn)確地評價每一位學(xué)生的得失、進(jìn)退。教師利用成長記錄對學(xué)生進(jìn)行評價，最主要的特點(diǎn)在于：評價精細(xì)、準(zhǔn)確。小學(xué)語文教師對學(xué)生的評價不能只有考試分?jǐn)?shù)的高低、對知識點(diǎn)的掌握程度，還應(yīng)包含學(xué)生的日常表現(xiàn)，比如，課上的發(fā)言頻率、發(fā)言時的正確率、語言組織能力等。教師通過對學(xué)生全方位的記錄評價，能夠?qū)W(xué)生有更深的了解，學(xué)生通過了解教師對自己的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而積極改正提升自身的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師若想給予學(xué)生更加全面的評價，需要充分利用互動評價模式、語言藝術(shù)評價模式、成長記錄評價模式等方式，才能全方位提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)語文多元化評價模式的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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