侯志濤

摘 ?要：目前本科教育質(zhì)量已成為高等教育重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提高體育教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校體育工作者關(guān)心關(guān)注的話題。本文通過文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、對(duì)比法，對(duì)所授課班級(jí)教學(xué)方式改革的效果進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：采用課前拓展訓(xùn)練、課中單元小組教學(xué)、課后分享的教學(xué)形式，解決了師生隔閡問題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且提高了學(xué)生足球技能的掌握，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、分享、溝通等方面的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) ?足球 ?拓展訓(xùn)練 ?單元小組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0123-03

Abstract： At present， the quality of undergraduate education has become the focus of higher education. How to improve the quality of physical education teaching is also a topic of concern to school physical education workers. This paper studies the effect of the reform of teaching methods in the class by means of literature， on-site teaching and comparison. It is found that using the teaching form of pre-class expansion training， unit group teaching in class， sharing after class， to solving the problem of estrangement between teachers and students， not only improve students' enthusiasm for learning， but also improve students' mastery of football skills， team spirit， sharing， communication and other aspects of quality and ability.

Key Words： Mixed teaching; Football; Outreach training; Unit group teaching

大學(xué)體育教學(xué)面臨極大困境：課堂嚴(yán)格要求學(xué)生，面臨著學(xué)期末教師評(píng)價(jià)不高甚至不及格情況，嚴(yán)重影響教師的積極性和教師職稱晉級(jí);課堂上采用放羊式的教學(xué)形式，學(xué)生得高分，教師評(píng)價(jià)得優(yōu)秀，學(xué)生和教師都皆大歡喜，這不僅在加深“學(xué)校體育課無用論”的誤解，也使得學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康水平整體下降，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率低于國(guó)家平均水平，學(xué)校對(duì)外形象將嚴(yán)重受損。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此在教學(xué)過程中，采用積極、誘導(dǎo)性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很有可能達(dá)到學(xué)、教雙贏的局面，解決上述教學(xué)的困境。因此本文通過在大二年級(jí)足球選修課的教學(xué)過程中，采用準(zhǔn)備部分采用拓展訓(xùn)練的形式，課中采用單元小組教學(xué)的形式，課末集體分享的分析來進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)其教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握和能力素質(zhì)培養(yǎng)的情況，為大學(xué)體育課堂教學(xué)提供一份實(shí)踐案例和素材。

1 ?足球選修課整體情況分析

1.1 課前準(zhǔn)備活動(dòng)部分的拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練作為一種科學(xué)、高效的體育訓(xùn)練方式，它主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過營(yíng)造具有代表性的情景和鍛煉方法，使學(xué)生磨練意志、鍛煉身體、提高心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度[1]。通過授課發(fā)現(xiàn)：準(zhǔn)備部分采用拓展訓(xùn)練形式有以下四大益處。

（1）師生之間的破冰之旅。教師和學(xué)生都是第一次實(shí)質(zhì)性接觸，彼此之間不了解，通過拓展訓(xùn)練，教師和學(xué)生能夠快速的融化心中的隔閡，學(xué)生快速地認(rèn)可授課老師，老師可以短時(shí)間了解授課對(duì)象的整體情況，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)具有極大的幫助[2]。

（2）生生之間的破冰之旅。授課學(xué)生都是來自不同的院系，上課之前明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有院系之分、小團(tuán)體之分。采用拓展訓(xùn)練比如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生日?qǐng)?bào)序等形式[3]，同時(shí)采用一些規(guī)則限制，打破原有的同學(xué)交際范圍，形成新的交際朋友圈，提高學(xué)生之間的人際交往和人際信任[4]。這對(duì)后續(xù)課中的教學(xué)具有極大的幫助。

（3）學(xué)生與項(xiàng)目之間的破冰之旅。通過了解發(fā)現(xiàn)，選擇足球的學(xué)生，僅僅不足10%的學(xué)生處于興趣愛好，其他學(xué)生則是無奈選擇（其他課程已被選滿，只剩下足球課），帶著無奈的心情來上足球課，其效果是可以想象的。通過拓展訓(xùn)練，給學(xué)生以驚喜，給學(xué)生足球新的認(rèn)知，原來足球課是這樣有趣味，通過拓展訓(xùn)練的前期引導(dǎo)，讓學(xué)生順著老師的引導(dǎo)嘗試接觸足球，喜愛足球，最后愛上足球課。

（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)體育教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培育的研究，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展的需要[5]。足球是一個(gè)集體項(xiàng)目，需要全隊(duì)的協(xié)同配合才能取得比賽的勝利，同時(shí)也需要個(gè)體的臨場(chǎng)發(fā)揮和獨(dú)立決策判斷能力。因此通過拓展項(xiàng)目如蛟龍出海、共赴前程、穿越電網(wǎng)等，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并通過課中的足球活動(dòng)加以引導(dǎo)，最終在課末分享時(shí)進(jìn)行總結(jié)。最終發(fā)現(xiàn)班級(jí)集體意識(shí)比如班級(jí)足球的管理、足球訓(xùn)練過程中的隊(duì)友幫扶、足球團(tuán)隊(duì)的凝聚力和配合等方面都有極大的提升。

1.2 課中單元小組教學(xué)

打破原有集體教學(xué)，一起訓(xùn)練的教學(xué)組織方式，選取有責(zé)任心和愿意為團(tuán)隊(duì)服務(wù)的學(xué)生，作為小組隊(duì)長(zhǎng)，4～5人為一組，將全班分為若干組，教師集體授課，講解足球技巧，注重要點(diǎn)等，然后以小組為單位，進(jìn)行分開訓(xùn)練。單元小組教學(xué)具有以下三大益處。

（1）提供學(xué)生相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生自覺地融入到小組集體中，互相學(xué)習(xí)、互相探討、互相訓(xùn)練指導(dǎo)，共同探討老師所教授的新技能和注意事項(xiàng)，使之感到難以離開這個(gè)可愛的群體， 培養(yǎng)了他們的合群性，提高了他們相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)， 能與別人密切交往， 其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助、真誠(chéng)相待。單元小組學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到想在學(xué)習(xí)上有所收獲， 必須做到小組之間成員的互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短， 虛心聽取別的人意見， 幫助本組成員共同提高[6]，此外小組以小組隊(duì)長(zhǎng)為核心，形成民主式的教學(xué)訓(xùn)練單元，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性以及提高隊(duì)長(zhǎng)的組織管理能力。

（3）考試考核是以小組為單元，具有一榮俱榮，一損俱損的性質(zhì)，因此考試前期，在操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別練習(xí)不太好的小組成員課余時(shí)間還在努力練習(xí)，就是為了不拖小組成員的后腿，這種形式，無形中給每位成員一種道德枷鎖，他們的努力不僅為了自己，更是為了小組成員。

1.3 課末小組成員之間的分享

溝通是社會(huì)成員必備的技能，勇敢地說出自己的想法，真誠(chéng)地和別人進(jìn)行溝通交流，已是目前大學(xué)生較缺乏的品質(zhì)。目前采用課末小組成員分享形式，讓每個(gè)人對(duì)課前拓展訓(xùn)練感受、課中訓(xùn)練存在問題、自己上課親身感受說出來一起分享，有利于學(xué)生敞開心扉，說出自己的心理話，久而久之，就會(huì)形成分享的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力，這樣為以后學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)面試或者參加語言類比賽等[7]，練就了良好的語言組織能力和心理承受能力。最后教師畫龍點(diǎn)睛般的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)足球、對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)教師有一個(gè)整體的了解。

2 ?注意事項(xiàng)

（1）課前拓展訓(xùn)練項(xiàng)目選擇要有針對(duì)性。整個(gè)學(xué)期拓展訓(xùn)練項(xiàng)目順序需把握好，由簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)到繁，由小活動(dòng)量到大運(yùn)動(dòng)量;項(xiàng)目難易程度要把握好，不能讓學(xué)生一味地失敗，喪失信心，也不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去興趣;項(xiàng)目的進(jìn)度要把握好，不能影響后續(xù)課中的足球技能教學(xué);教師的組織要簡(jiǎn)單精煉，站位要合理有效，保證學(xué)生的人生安全。

（2）課中單元小組教學(xué)，分組時(shí)盡量打破學(xué)生原有交際圈，讓不熟悉的同學(xué)在一個(gè)小組中;選擇小組隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，盡量選擇有足球技能并愿意為大家服務(wù)的;為每個(gè)小組制定任務(wù)清單，并在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，提高小組成員的練習(xí)積極性和獨(dú)立思考的意識(shí)[8];如有成員犯錯(cuò)，懲罰整個(gè)練習(xí)小組，使犯錯(cuò)者意識(shí)到個(gè)人和集體之間的關(guān)系。

（3）課后分享。首先讓每個(gè)單元小組成員之間進(jìn)行分享，教師旁聽;每個(gè)成員將自己本節(jié)課的前、中、后的感受和每個(gè)成員進(jìn)行分享，包括拓展訓(xùn)練的感受，足球訓(xùn)練的不足、足球訓(xùn)練感受等;教師最后的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，不僅要指出課前拓展訓(xùn)練所要闡釋團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、信任隊(duì)友、完美執(zhí)行力等的意義，還要指出大家訓(xùn)練過程中表現(xiàn)好的方面以及存在的不足，進(jìn)而鼓勵(lì)大家課余時(shí)間進(jìn)一步加強(qiáng)足球的訓(xùn)練。

3 ?結(jié)語

體育教育工作的效果很大程度上取決于老師的態(tài)度、教學(xué)方式以及學(xué)生的配合。因此開展教師的教學(xué)再教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)和教學(xué)競(jìng)賽等形式提高教師的教學(xué)水平，采取現(xiàn)代化的教學(xué)組織形式，持之以恒，久久為功，相信未來我國(guó)的本科教育質(zhì)量會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

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