摘?要：閱讀是小學生教育的重要組成部分，也是教育培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這對擴大學生的學科知識，開闊視野，提高觀察力并培養(yǎng)價值觀念具有巨大的好處。閱讀是學生的個性化行為，而學生的閱讀能力對于深入學習，未來的生活和工作非常重要。要特別注意培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，在持續(xù)自主閱讀的過程中，應采取切實可行的教育策略，鼓勵學生提高自主閱讀能力。在學生進行課外閱讀時，教師應更加重視家校共育的作用，同時教師也應為家長提供指導和建議，幫助學生正確地進行課外閱讀和學習活動。

關鍵詞：家校共育;小學生;閱讀能力;策略探究

閱讀是小學教育的重要環(huán)節(jié)，這是小學生需要掌握的一項重要的語言能力，是終身學習的一項基本技能。培養(yǎng)學生的閱讀能力可以提高他們的聽力、口語和寫作能力，這對他們的綜合能力有著非常重要的幫助。所以說提高小學生的自主閱讀能力是十分重要的。在傳統(tǒng)教學中，老師習慣于使用知識的直接灌輸，將自己的分析傳授給學生，而不是讓學生自己找答案，剝奪了學生對閱讀的興趣，這使學生在被動適應的學習狀態(tài)下難以產(chǎn)生個性化的閱讀理解。在新課程改革中，由于提高學生的自主學習地位的呼聲越來越高，小學語文教師積極響應新課程改革，并通過教育內(nèi)容和教育教學方法充分利用學生的興趣，提高他們自主閱讀的能力，積極運用有效的教學策略以及家庭教育的相結(jié)合激發(fā)學生的閱讀興趣，并傳授他們科學的閱讀方法，通過學生的不斷閱讀，使他們獲得個性化的閱讀體驗，令家庭和學校的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)小學語文閱讀效果的全面提高。

一、?家庭教育中小學生閱讀能力出現(xiàn)的問題

通過不完全的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，目前在中國每天都進行閱讀的小學生中，不到五分之一是進行的家庭親子閱讀。在閱讀過程中，家長會教給孩子新的詞語和理解。親子閱讀家庭的相對比例較高，但教孩子如何獨立閱讀的家庭比例較少?？陀^地說，以上兩種方法都有缺點。首先，親子閱讀這方面可以有效地使孩子與家長一起讀書，但適合于低年級的小學生。在小學生成長之后，就不適用于這些家庭教育方法，會容易造成學生對家長的過分依賴，不利于孩子的成長。另一個方法并不適合低年級的學生。當然，養(yǎng)成獨立的閱讀習慣是正確的，但閱讀的質(zhì)量控制可能存在缺陷。其次，父母對孩子的課外閱讀缺乏客觀的評估，許多父母可能只教會學生閱讀，并沒有對他們的閱讀效果進行檢測，所以也不能及時地反饋給學校的老師。教師無法在家庭和學校的共同教育之間建立聯(lián)系，所以沒辦法對小學生的整體閱讀進行指導，因為他們不了解學生在家中的課外閱讀教育情況，不能提高學生閱讀理解的能力。要想提高孩子的閱讀能力，首先要求在家庭教育的環(huán)節(jié)中，家長們要重視孩子的教育，對孩子的閱讀方面進行指導。另一方面，父母的知識可能并不全面，閱讀能力和水平也比較一般。當前，大多數(shù)的父母沒有閱讀習慣，因此在中國，能夠保持課外閱讀教育水平的家庭比例非常低。沒有閱讀習慣的父母無法對孩子的閱讀習慣產(chǎn)生潛移默化的影響，這使他們在小學課堂里對課外閱讀活動的興趣較低，因此不能更好地融入課堂，也無法提高閱讀能力。

二、?學校教育中提高小學生閱讀的能力

（一）設置教學情境，激發(fā)小學生閱讀興趣

能對學生的閱讀進行喚醒、激勵和鼓舞，是對老師的最大要求。因此，如果小學的語文老師要發(fā)展學生的自主閱讀理解能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，并利用豐富的教育資源激發(fā)學生對陌生知識的渴望。在某些教學實踐中，要求教師根據(jù)學生心理認知的性質(zhì)，以多種方式創(chuàng)建各種教育環(huán)境，例如，閱讀開頭的設計、閱讀內(nèi)容的切入點以及問題的設計等等，通過各種形式鼓勵學生進行閱讀，激發(fā)他們對閱讀的興趣，并使他們主動地、積極地把閱讀變成一種生活中的習慣。

（二）尊重個體差異，建立小學生個性化閱讀

根據(jù)新的課程標準要求，應充分尊重學生的地位，并注意他們的個體差異和各種學習需求。閱讀是學生的個性化行為，每個學生的知識儲備不同，閱讀理解的能力也是不同的。因此，在進行閱讀后，同一文本產(chǎn)生的觀點和見解也有很大不同。在這方面，小學語文教師需要建立一種新的閱讀教學策略，并在此基礎上積極調(diào)動學生的積極性，將學生的個人經(jīng)歷與學生閱讀時的個人興趣相結(jié)合。鼓勵學生充分利用自己的聽、說、讀、寫和思考能力，從而使得他們在自主閱讀中建立新的個性化理解。

（三）豐富學生閱讀方法

為了顯著提高學生的自主閱讀能力，教師需要關注各個年齡段學生的認知方法和心理特點，逐步引導學生進行自主閱讀，并采取從嚴格到放松的指導策略?？梢宰寣W生進行自主閱讀，讓他們發(fā)表自己的觀點，代替老師自主進行講解，并不斷優(yōu)化閱讀教學的效果。其中，對學生而言，獲得準確、科學和有效的閱讀方法尤為重要。因此，學生的自主閱讀就會變得很順利，就可以高質(zhì)量地提升學生自主閱讀的效果。

（四）加強學生管理

小學生天生就很頑皮和活躍，缺乏自我的控制和約束。因此，在自主閱讀中，教師要認識到小學生的認知和心理特征，引導他們進行正確的學習。教師要做好學生的人生道路的領路人，指引他們發(fā)展的方向，讓學生能夠獨立自主地學習，必要時進行指導和幫助，使他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

三、?家庭學校共同教育，提升小學生閱讀能力的策略

為了使得傳統(tǒng)的小學語文教學系統(tǒng)能夠更好地發(fā)展，可以對小學閱讀的家校共育環(huán)節(jié)進行加強，一般的教學中并沒有這一環(huán)節(jié)，父母的家庭教育的責任和能力沒有得到有效的施展。今天，這種方法被應用在課外閱讀的教學中。學校教育與家庭教育二者不可相互替代，要提出與學校教育相同的家庭教育要求，做到教育思想行為一致。家長應該支持學校教育，幫助學生在小學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對終身學習會產(chǎn)生重大影響。此外，家庭與學校之間的共同教育有助于教師更好地了解學生，可以提高小學生在閱讀學習中的表現(xiàn)和能力，增強他們的自信心，并促進他們與老師和父母的關系更加和諧。

（一）學校加強與家長的交流

實際上，許多小學教育過程中，學校并沒有在常規(guī)課程中非常重視與學生家長的積極溝通。從學校的角度來看，學校教育只是控制當前學校學生的教育質(zhì)量，從另一角度來看，這是學校的一種錯誤想法。學校存在的根本原因就是為了讓學生更好的成長與發(fā)展。因此，在小學語文教學中為了促進學生學習，就需要積極地開展家庭與學校的共同教育，在日常的工作中，要與學生進行積極且耐心的溝通，并和家長取得聯(lián)系，可以更加全面地了解學生，才能更好地準備和開展教學工作。

（二）學生和家長進行親子閱讀

父母自己需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才可以對孩子起一個積極的帶頭作用。因此，父母需要首先學習良好的閱讀習慣，督促孩子一起進行閱讀，并逐步養(yǎng)成孩子的閱讀習慣。根據(jù)孩子的年齡水平和特征，讓孩子每天進行閱讀和學習。所以，教師應該及時地與父母聯(lián)系，以為監(jiān)護人提供閱讀指導和推薦的書目，并且家長每天與孩子一起學習閱讀內(nèi)容，可以分享閱讀的樂趣，并考慮將閱讀作為一種家庭教育方法，也可以作為家庭中的娛樂活動，可以促進父母和孩子的親子關系，同時也會提升孩子的閱讀能力。要對孩子進行有效的閱讀引導，讓孩子養(yǎng)成且保持良好的閱讀習慣，使之可以鍥而不舍地堅持下去，讓孩子可以終生受益。

（三）建立良好的閱讀氛圍

小學生的特征是活力強、頑皮好動和缺乏自制力，并且容易受到外來因素的影響。在這方面，教師需要密切注意這些特征和小學生的需求，以提高他們的閱讀興趣。在課堂上，教師需要創(chuàng)建一個情境教育模式，以便學生可以加入其中，吸引學生的注意力并激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以在教室里安排一些小游戲，以幫助學生在愉悅的氛圍中學習。組織學生舉行集體活動，以提升小學生對閱讀和學習的興趣。監(jiān)護人是孩子的啟蒙老師，也是對孩子影響最大的老師。當孩子入學時，父母的責任是為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境并與他們一起學習進步。例如，可以與孩子就每天在學校里發(fā)生的事情進行交談，這不僅可以幫助家長了解孩子的學習情況，而且可以加深與孩子的交流。父母還需要為孩子學習良好的閱讀習慣。例如，如果父母一邊看電視一邊看管孩子讀書，那么學生的注意力就不會集中，他們就不會認真讀書。其次，如果父母在看電視或玩手機，那么學生會認為讀書是一種令人痛苦難受的事情，這是不公平的，學生的閱讀習慣也無法養(yǎng)成。在這方面，父母需要與孩子一起進行親子閱讀，或者在學生閱讀的同時，自己也閱讀一些其他的書籍，而且孩子需要在安靜宜人的環(huán)境中閱讀和學習。

（四）家長針對學生興趣選擇合適的讀物

教師應優(yōu)先考慮孩子的閱讀興趣，并指導父母不要從成年人的角度判斷孩子的閱讀水平，也不要強加他們一些不喜歡閱讀的內(nèi)容。為了實現(xiàn)合理、有效的逐步興趣培養(yǎng)，要慢慢將孩子帶入父母和孩子共同的閱讀世界，并讓他們學會主動閱讀和學習。監(jiān)護人僅負責引導，要將主動權(quán)放在孩子手中。還可以選擇世界著名的兒童讀物，通過圖片和文字可以有效地減輕小學讀書的壓力和難度。其次，家長應該加強與孩子之間的交流，通過不同類型的書籍學習不同的知識。比如，為了激發(fā)學生的好奇心，引起他們的閱讀興趣，可以和孩子分享閱讀后的體會感悟，這可以使小學生形成正確的價值觀，有利于良好的親子關系的形成。每個學生的性格不同、精力不同，這就會導致他們的閱讀情況也不相同。接受能力強的學生可以閱讀更多書籍，內(nèi)容更豐富，反之不同。老師和父母應該一起發(fā)現(xiàn)每個孩子的學習特征，在教學輔導時，請注意循序漸進、由淺入深地進行指導，從頭到尾一步一步地引導孩子對閱讀的興趣。

（五）加強家校共育

教師應加強閱讀教學的“家庭學校共同教育”，并與父母對孩子的閱讀指導進行溝通，使學生的閱讀更有意義。首先是制訂合理的輔導計劃，為父母和孩子的閱讀進行指導。教會家長和孩子正確地閱讀方式，因為閱讀方式直接影響閱讀質(zhì)量。老師要指導父母引導學生如何正確地進行閱讀，通過朗讀、默讀、背誦等一系列的方式，加強學生的閱讀能力。而且根據(jù)學生不同的年齡段，與讀物的特點相結(jié)合，為學生提供不同的閱讀方法，增加閱讀的數(shù)量。例如，可以建立有關閱讀活動的微信群組，加強家庭與學校之間的互動，特別是關于課外閱讀經(jīng)驗交流的討論。老師可以自由設置各種課外閱讀內(nèi)容，以便可以隨時與家長進行交流，更方便地布置閱讀任務。第二是定期舉辦閱讀主題課程，可以邀請家長參加學校的各種形式的家庭閱讀，這在促進課外閱讀指導中也起著作用。在此過程中，老師需要與父母交流閱讀經(jīng)驗，交流正確的閱讀方法，推薦出色的書籍內(nèi)容，找出父母在學生教育中的不足，以及通過閱讀活動加強父母與孩子之間的交流，并解決學生在閱讀中的問題。

四、?結(jié)語

綜上所述，在當前的核心素養(yǎng)概念中，家庭教育與學校教育相結(jié)合不僅是社會發(fā)展的需要，而且是滿足學生學習需求的必要步驟。提高小學生的閱讀理解能力非常重要，并且具有廣泛的意義。小學教師必須有計劃、分步地培養(yǎng)學生的閱讀技能，使小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣和閱讀方法。不斷改進和完善教學策略，加強家校共育，使家庭教育和學校教育相結(jié)合，可以拓寬學生的視野，提高他們的知識水平，并為將來的終身學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

田亞琴，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區(qū)東崗小學。