[摘 要]從學校創(chuàng)建“生活教育”校園文化特色建設這一視角出發(fā)，從提供研究保障、拓寬探究路經(jīng)、豐富活動內(nèi)涵、落實探究載體、建設活動陣地、樹立探究典型、彰顯品牌特色等方面對生活教育進行探究，以期進一步促進學生自主管理能力的提升。

[關鍵詞]學生;自主管理;生活教育

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0090-02

南寧市青秀區(qū)埌東小學是廣西陶行知教育思想研究實驗學校，也是中國陶行知教育思想實驗研究先進學校，學校推行“生活教育”特色文化建設，提出“培養(yǎng)具有鮮明個性，能享受和創(chuàng)造幸福生活的完整的現(xiàn)代中國人”的育人目標，以校本課程研究為主，以少先隊活動為輔，以校園文化建設為點，以家校社區(qū)互動為面，開發(fā)學生多元智能，立足于學生成長、教師成功、學校發(fā)展，“生活教育”融“課堂教育-課外延伸-生活實踐—家?；印睘橐惑w，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生生活質(zhì)量，開拓學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。學校開展了一系列的“生活創(chuàng)意秀，動感炫風采” 學生自主管理的主題活動，提升學生生活自主管理能力，引導學生形成良好的生活習慣。

一、借助一個平臺——提供生活實踐研究保障

以學校李中校長名字命名的李中少先隊名師工作室，成立于2015年9月25日，工作室以“搭一個平臺、帶一支隊伍、出一批成果、創(chuàng)一組品牌、做一名行家”為目標，通過導師培養(yǎng)、專家引領、案例研討、專題講座、學員論壇、活動觀摩等形式，發(fā)揮“專業(yè)引領，帶動輻射”的作用，不斷提升廣大輔導員的綜合素質(zhì)。工作室于2017年3月被全國少工委授予首批全國少先隊名師工作室稱號，這是目前廣西唯一的全國少先隊名師工作室，2018年工作室又先后被授予南寧市、廣西少先隊名師工作室稱號。借助李中少先隊名師工作室這個平臺，學校開展了一系列的活動，為學生的自主管理能力提升的理論研究助推提供保障。

二、依托一門課程——拓寬生活實踐探究路徑

在大教育家陶行知的“生活教育”理論指導下，學校結(jié)合創(chuàng)建“生活教育”校園文化建設，集眾人的力量，深度挖掘?qū)W校教育優(yōu)勢，借助許多教育界前輩和各學科專家學者的幫助和支持，歷經(jīng)3年不斷修改完善，自主創(chuàng)編開發(fā)了1-6年級完整的一套共6冊《做生活的主人》生活教育綜合實踐課程教材。具體做法是：學校一到六年級每周開設一節(jié)生活教育綜合實踐課，將生活搬進課堂，又把課堂移入生活，讓孩子們在老師的引導下，自主管理，通過自己的思考和嘗試，領悟做人的道理，學練做事的本領。

結(jié)合這門校本課程，學校還推行“生活大課堂”的研究，開設雅韻社（歌唱）、生活秀（自理能力）、巧手屋（手工）、疊衣坊（花樣疊衣）、創(chuàng)客坊（科學實驗）、廚神臺（美食）、茶香閣（茶藝）、維密秀（環(huán)保時裝）、瑤香寨（打油茶）、品繡苑（十字繡）、棋牌社（棋類）等22項生活實踐課程內(nèi)容。每月安排兩次課，每次課程安排一個下午。生活教育大課堂，尊重學生，自由選擇，自主管理，自主實踐，將“生活教育”融入課程、融入課堂，極大地激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)學生自主動手能力，開拓學生自主創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

三、強化一組儀式——豐富生活實踐活動內(nèi)涵

學校推行少先隊禮儀標準化建設，加強儀式感教育，規(guī)范隊前教育和入隊程序，注重規(guī)范少先隊主題隊會基本程序、深化入隊儀式感教育。逐步健全少先隊激勵機制，在少先隊員證里融入雛鷹爭章評價，探索建立人人可行、天天可為的少先隊員激勵體系。

結(jié)合“我們的節(jié)日”傳統(tǒng)節(jié)慶文化開展傳承民族文化系列活動;注重學生核心素養(yǎng)的提升，探索出了以紅領巾讀書節(jié)（文化底蘊）、雛鷹體育節(jié)（健康生活）、火炬科技節(jié)（科學精神）、星星藝術(shù)節(jié)（創(chuàng)新實踐）為主要內(nèi)容的“四節(jié)聯(lián)動”模式;創(chuàng)新開展“六歲開筆禮、七歲入隊禮、十歲成長禮、畢業(yè)感恩禮”為主要內(nèi)容的“四禮聯(lián)動”模式;通過節(jié)慶、禮節(jié)文化，搭建學生自主實踐活動的“大舞臺”，讓學生在健康、有益的活動中實現(xiàn)自主管理，主動追求道德的進步和核心素養(yǎng)的提升。

四、建好一所銀行——落實生活實踐探究載體

少先隊大隊部大力探索推行“紅領巾生活銀行”，圍繞“家庭生活十習慣、學校生活十習慣、社會生活十習慣”開設“生活習慣幣”，為每名隊員設立一本“紅領巾生活習慣存折”，隨時記錄學生的成長與進步，讓學生做道德的小富翁，讓評價無處不在，讓爭章快樂精彩。學生在自主實踐和自我管理中踐行核心價值觀。

五、豐富一批社團——建設生活實踐活動陣地

伴隨著體驗教育活動的深入開展，學?！凹t領巾小社團”得到了蓬勃發(fā)展。具有相同興趣愛好的學生，在學校大隊部的指導和管理下，自發(fā)成立了各種主題的“紅領巾小社團”，圍繞環(huán)境保護、科技創(chuàng)造、勞動實踐、弘揚民族精神、核心價值觀教育等各個方面，開設豐富多彩的紅領巾社團。 藝術(shù)類社團有雅韻社（歌唱）、金話筒（播音主持）、墨韻軒（書法）、英語角（英文歌謠）等;科技類社團有創(chuàng)客坊（科學實驗） 、IT站（信息技術(shù)）、巧手屋（制作）等;體育類社團有籃球社（籃球）、綠茵社（足球）、棋牌社（棋類）、精武館（武術(shù)）等;美食類社員有廚神臺（烹飪）、瑤香寨（打油茶）、廚藝坊（面點）、美味坊（涼拌）等;技藝類社團有疊衣坊（花樣疊衣）、維密秀（環(huán)保時裝）、品繡苑（十字繡）、扎染亭（扎染）等。通過開展生活體驗活動，拓展學生綜合素質(zhì)，用實際行動踐行推動學生的自主管理活動的開展。

六、培養(yǎng)一群能手——樹立生活實踐探究典型

學校開設了一系列的“我是生活小能手”主題活動，校園里涌現(xiàn)出紅領巾志愿者、紅領巾監(jiān)督崗、紅領巾環(huán)保小衛(wèi)士、紅領巾圖書小管家、紅領巾種植小能手 ……學校開展“五星生活小博士”評比（文明之星、守紀之星、勤勞之星、進步之星、特長之星），讓生活小能手們在老師和家長的帶領下，動手實踐，積極參與，發(fā)揮能動性，促進生活體驗和生活素養(yǎng)的提高，領悟做人的道理，學練做事的本領。

七、開展一系列活動——彰顯生活實踐品牌特色

一是班級文化建設異彩紛呈。每個班設計富有個性的班級符號：班名、班徽、班訓、公約、吉祥物等，同時實行衛(wèi)生“網(wǎng)格化”、班干輪換制等。

二是實施“三個一”的德育要求。即：每位學生每學年至少有一次任班隊干部的經(jīng)歷，每學期至少捧回一張獎狀，每位學生都要行使自己的一份權(quán)力。

三是學生活動豐富多彩。

校園五節(jié)：給學生營造“快樂生活”為主旋律的“愛生節(jié)”、“健康生活”為主題的“體育節(jié)”、“智慧生活”為核心的“科技節(jié)”、“品質(zhì)生活”為主題的“藝術(shù)節(jié)”、“幸福生活”為主題的“讀書節(jié)”五種文化形態(tài)，五大校園節(jié)日豐富了學生的生活，形成了強有力的文化力量，也推動了學校教育的進步。

五彩生活：“紅色生活”活動——以傳統(tǒng)節(jié)日活動為依托，開展各種主題活動，塑造學生民族精神和愛國情懷;“藍色生活”活動——以“五星班級”評比引導學生習慣養(yǎng)成，規(guī)范學習習慣和生活習慣;“綠色生活”活動——以科技實踐基地、社區(qū)等校外活動綠色基地，開展多種環(huán)?；顒?，增強環(huán)保意識和公民責任;“橙色生活”活動——重點開展安全教育活動和體育健身活動，提高學生健康意識和自護能力;“白色生活”活動——引導學生走入社會，開展各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力和社會適應能力。

學校在學生自主管理課題研究中，通過創(chuàng)設“生活教育”品牌活動，促進學生自主管理、自主實踐，提升學生生活能力。

（責編 韋淑紅）