萬曉華

[摘 要]字母是構建英語大廈的地基，在英語學習的起始階段，字母的學習尤其重要。在三年級字母學習階段，教師要想讓學生在活動中學會字母，可以從世界名曲入手，讓他們大聲唱字母，開心演字母，富有創(chuàng)意地畫字母，利用制作的字母卡片玩字母。教師也可以就地取材，引導學生在教材的任意頁面找字母、認字母，使學生學會拼讀英語單詞。

[關鍵詞]小學英語;字母;活動

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0059-02

英語26個字母能組合成成千上萬的單詞，可以說，字母是構建英語大廈的地基。在英語學習的起始階段，字母的學習尤其重要。譯林版小學英語三年級上冊把26個英文字母的教學分散到8個單元之中，也就是說，一個學期結束，學生才學完26個字母。期間，有很多學生就是因為不認識練習、測試中的單詞而出現(xiàn)很多不該有的錯誤，這說明要認識單詞必先認識字母。因此，教師一般都會把26個英文字母的教學提前，基本三年級上學期即完成字母表的教學任務，這樣教師的教學任務相對其他時間段來說更為繁重。在這種情況下，有些教師為了趕進度，或認為字母簡單而縮減字母教學時間，出現(xiàn)了為教字母而教字母的情況，導致字母教學流于形式，只是教一下怎么讀、怎么寫，然后放任自流，最后到學單詞時還向學生抱怨“字母表早教完了，怎么還是不認識字母”。

《英語課程標準》在二級語言知識分級標準的語音部分提到字母學習，要求學生能正確讀出26個英文字母。這個讀出，絕不是只會對著字母表認讀字母，而是能夠讀出單詞的字母構成，即單詞的形。三年級上學期要求學生從初識字母到知曉字母表，再到讀出單詞的字母構成，這是一項艱巨的學習任務。教師不能忽視字母教學，應該重視起來，設計各種適合字母學習的活動，讓學生唱字母、演字母、畫字母、讀字母、找字母、認字母，使他們徜徉在字母的海洋里快樂學習，真正認識并讀出26個英文字母。

一、從世界名曲入手，歡唱字母

《The alphabet song》這首曲子旋律優(yōu)美，朗朗上口。三年級開學第一天，教師布置學生回家學唱字母歌。學生非常開心，在歡樂的歌聲中很快掌握字母表中的字母順序，對字母讀音也能模仿到位，大大減少了字母讀音的教學時間。

學生會唱字母歌，不等于他們能認識這些字母。接下來，教師可要求學生用手指著字母，做到唱到哪個字母即指到哪個字母。慢慢地，在這樣的指唱活動中，學生將字母讀音和字母形狀聯(lián)系起來。

二、開心創(chuàng)意，演畫字母

學習了字母的讀音和書寫，接下來最關鍵的是字母形狀的記憶。中低年級的學生喜歡唱、畫、演，因此讓學生演一演字母成了最受歡迎的課堂活動。學生與同桌一起演繹各個字母，在歡笑聲中了解了字母的形狀。教師還可以通過畫一畫創(chuàng)意字母的活動，讓學生發(fā)揮豐富的想象力，把字母想象成人物、水果、蔬菜等，通過奇思妙想掌握字母的形狀。

三、制作字母卡片，玩樂字母

學生喜歡動手做一做，可通過制作字母卡片，即將同一個字母的大小寫寫在卡片正反兩面，也可以將字母的大小寫寫在同一面，增加趣味性。這時候，字母的書寫一定要規(guī)范準確，不能天馬行空。通過字母卡片的制作，學生能更好地掌握字母的書寫。

字母卡片制作完成后，不能束之高閣，此時字母卡片游戲才剛剛開始。字母卡片游戲不受時間、地點、人數(shù)的限制，師生之間、同桌之間、朋友之間、家人之間都可以進行。同時，游戲形式豐富多樣，如“讀出卡片字母”“找出你所聽到的字母”“寫出卡片上字母相對應的大小寫”“根據(jù)卡片上的字母，說出按字母表順序排列的下一個字母”等。

字母卡片游戲還可以采用玩撲克牌的方式：將字母大小寫分開，制作成兩套字母卡片，正好是一副52張的撲克牌;這樣的游戲適合3到4人一起玩。

方式一：輪流抓卡片，邊抓邊讀。抓到一張卡片馬上快速讀出字母，讀不出來的出局，看誰抓到并讀對的卡片多。

方式二：接龍式，如把M和m的字母卡片放中間，按字母表順序往兩邊接龍。發(fā)完卡片之后，大寫M第一張出牌，然后幾人依次出牌，分大小寫兩排接龍，看誰第一個把手中的卡片接完。

方式三：抽烏龜。隨機抽出一張卡片，面朝下放在一邊。發(fā)完卡片后，每人把手中成對的大小寫字母卡片讀出并扔掉，然后按順序抽取下一位同學的一張卡片，有大小寫成對的字母卡片讀出并扔掉，循環(huán)往復，最后一張不能配對的卡片，即是烏龜。

利用字母卡片游戲學字母，可以提升學生對字母音和形的認知以及對字母表的熟悉度。

四、充分利用教材，找認字母

教師可以用課件、卡片等讓學生認讀字母，還可以充分利用教材，通過“找一找”或“認一認”的游戲讓學生認讀字母。

1.找一找頁面上有多少個字母

學生都比較喜歡“找一找”之類的游戲。在學生剛剛學習某字母時，教師可以指定教材頁碼，讓他們找一找、數(shù)一數(shù)此頁碼上出現(xiàn)了多少個該字母。一開始，學生報出的數(shù)字可能離正確答案有點遠，但是等他們沉下心來，慢慢地再找再數(shù)，報出正確數(shù)字的學生會越來越多。此項活動能訓練學生細心、耐心和專注度等優(yōu)秀的學習品質。

2.在字母表上指讀字母

字母表是教材附頁。在字母表上指讀字母，既可以指到哪個字母讀到哪個字母，也可以聽到哪一個字母即跟讀并指出是哪一個字母。胸中有字母歌，又對著字母表，這樣認字母、找字母能大大降低活動難度，使學生熟悉字母的印刷體。

3.教材任意頁面，指讀字母

教師可以按學生的喜好打開教材任意頁面，讓一學生指著學過的字母，由其同桌大聲地讀出該字母;或者以小組為單位，一人指，其他同學快速搶答，小組成員輪流指字母。

4.板書難辨識的字母

教師往往有這樣的慣性思維，認為字母表上只有幾個字母難一點，于是在課上引導學生反復認讀那幾個字母，而忽視了其他字母。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以充分利用班級授課的優(yōu)勢，運用集體的智慧，集思廣益：每次課前，安排學生上臺板書他們認為容易混淆的字母，然后通過“開火車”的游戲或指名認讀的方式認讀這些字母，這樣就不容易出現(xiàn)字母學習的盲區(qū)了。

五、拼讀單詞，拼讀字母

字母構成單詞，學生學習字母的目標是認識單詞。字母的學習不能游離于單詞之外，必須放到單詞中，必須和單詞的形聯(lián)系起來，而拼讀單詞就是這樣一種方法。拼讀單詞時，教師可要求學生用手指逐一指著單詞中所包含的每一個字母，并按順序讀出來。這樣一開始對學生來說肯定是有難度的，教師可允許學生在不熟悉字母時，把書翻到字母表認一認字母，然后拼讀單詞。在拼讀字母的過程中，學生對字母的熟悉感越來越強，對字母的音和形的認知愈加深刻。把某個單詞連續(xù)拼讀幾遍后，學生會驚喜地與老師分享心得：“老師，我已經會背這個單詞了！”這樣讀出字母和學習帶來的成功喜悅，必然會給學生帶來更多英語的學習熱情和學習自信。

拼讀單詞時，教師還可以引導學生用“I can我能讀得更好！”來攻擂守擂：首先一個同學發(fā)起擂臺挑戰(zhàn)賽，然后其他同學以“I can”攻擂，看最終擂臺屬于誰家。這樣的課堂不僅熱鬧，顯示“我行，我一定行！”的不服輸勁頭，而且能掀起一波又一波的學習高潮。

三年級的學生活潑好動，表現(xiàn)欲和集體榮譽感強。因此，教師可以把英文字母學習活動設計成競賽活動，并配以得分加星的即時評價，讓學生有成功的滿足感，體會到團隊合作的重要性。同時，教師要運用自己的教學經驗和教學智慧，設計一些既符合三年級學生認知特點，又簡單易記的小妙招，幫助他們少走彎路。如教師可以用OK手勢幫助學生記憶字母b和d，或用拳頭手型幫助學生記憶字母p 和q;用兒歌“I和 l，大寫I，小寫l”來辨別形相似的字母;用“e， e， g; a， a， j”來區(qū)別并掌握字母g 和j的讀音。

另外，教師還可以通過短信、班級QQ群或微信群告知家長字母學習的活動和方法。相對于一對多的課堂，家長一對一的游戲活動式輔導更具針對性和實效性。這樣，家校合力，學生也能更快地學好字母。

學會26個英文字母并不是終點，它只是英語學習的起點。沒有學會字母的學生，在英語學習中是真的“輸在了起跑線上”。只有學會字母，能夠正確讀出26個英文字母，學生才能翻開英語的瑰麗篇章;只有學好字母，學生才能更加自信地攀登英語學習的一座座高峰。

（特約編輯 木 清）