陳云仙

[摘 要]游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，教師需要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，深度解析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情，從而為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)力支持。學(xué)生對(duì)音樂游戲有特殊情結(jié)，這是重要的教學(xué)動(dòng)機(jī)。教師為學(xué)生提供角色扮演游戲、創(chuàng)編歌詞游戲、故事情境游戲、競(jìng)賽互動(dòng)游戲，都能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，形成嶄新的教學(xué)促動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);游戲;創(chuàng)新應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0015-02

小學(xué)生課堂關(guān)注力很容易分散，教師在音樂教學(xué)中引入游戲內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生的高度關(guān)注，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，這也是比較適合的教學(xué)布設(shè)。小學(xué)生對(duì)游戲有特殊偏好，角色游戲、創(chuàng)編游戲、情境游戲、競(jìng)賽游戲，都可以給學(xué)生帶來更多的心理沖擊，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出合理設(shè)計(jì)和調(diào)度，讓學(xué)生順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，并在多重互動(dòng)中形成音樂感知能力。

一、角色扮演游戲，激活學(xué)生的音樂細(xì)胞

音樂游戲形式眾多，教師要做好充分的篩選，以提升教學(xué)的契合度。角色扮演游戲，這是學(xué)生最為喜歡的形式，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)操作，讓角色游戲與音樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中形成音樂認(rèn)知。角色游戲的突出特點(diǎn)在于角色扮演，學(xué)生進(jìn)入具體情節(jié)之中擔(dān)任了角色，所獲得的音樂感知將是立體的、鮮活的。教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)游戲角色展開個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入角色演繹之中。

例如，教學(xué)《童年》一課，在課堂教學(xué)之初，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)別開生面的游戲活動(dòng)：我們現(xiàn)在要聆聽《童年的回憶》這首鋼琴曲，先來聆聽旋律，在這部作品中涉及兔子、烏龜、鴨子三種小動(dòng)物，當(dāng)旋律響起時(shí)，你選擇一種動(dòng)物，伴隨著旋律模仿其走路的樣子。學(xué)生聽說要模仿這些小動(dòng)物走路，都顯得特別高興。多媒體音樂響起時(shí)，學(xué)生都積極行動(dòng)起來，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出歡樂的氣氛。教師在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，給學(xué)生講述音樂故事，為學(xué)生的游戲展示做好鋪墊。故事講述完之后，教師讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組展開創(chuàng)編活動(dòng)，根據(jù)音樂故事和相關(guān)角色，創(chuàng)編一個(gè)音樂劇，學(xué)生再度進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

教師利用游戲打開教學(xué)，給學(xué)生帶來了更多感官?zèng)_擊。學(xué)生對(duì)這幾種小動(dòng)物都比較熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律模仿動(dòng)物行走，實(shí)際上是對(duì)旋律的創(chuàng)意解讀。在明確音樂故事之后，教師再次讓學(xué)生展開創(chuàng)編活動(dòng)，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)編歌詞游戲，提升學(xué)生的音樂思維

讓學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生來說有一定難度，教師要給出具體的示范操作，讓學(xué)生找到歌詞創(chuàng)編的路子。歌詞創(chuàng)編活動(dòng)是一個(gè)游戲，不需要提出太過專業(yè)的要求，只需要讓學(xué)生在創(chuàng)編之中自然建立起音樂基本認(rèn)知，對(duì)音樂與生活的關(guān)系有更直觀地了解即可。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開歌詞創(chuàng)編時(shí)，不妨借助一些媒體手段，給學(xué)生提供更多的助力支持。

在學(xué)習(xí)《草原上》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生做示范演唱，學(xué)生情不自禁地跟隨著教師視唱，當(dāng)他們逐漸熟悉了旋律后，教師再利用多媒體進(jìn)行調(diào)度，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，自然掌握了歌曲的演唱技巧。為進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂感知品質(zhì)，教師給學(xué)生布設(shè)了一個(gè)創(chuàng)編歌詞的游戲活動(dòng)：這首歌曲歌詞非常整齊，同桌兩個(gè)人合作，對(duì)這些歌詞進(jìn)行改編，看哪一組改編得最為成功。學(xué)生聽說要自行創(chuàng)編歌詞，都顯得很興奮，主動(dòng)行動(dòng)起來，對(duì)原歌詞進(jìn)行推敲，盡量換上自己想到的詞語。在課堂展示階段，學(xué)生都紛紛要求展示自己的創(chuàng)編成果。

在這個(gè)案例中，教師為學(xué)生布設(shè)了創(chuàng)編歌詞的游戲任務(wù)，因?yàn)楦柙~創(chuàng)編帶有更多的隨意性，自然屬于游戲的范疇。學(xué)生對(duì)歌詞的理解有局限性，在創(chuàng)編中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師對(duì)此并沒有做更高要求，目的是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，以便他們能夠獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、故事情境游戲，豐富學(xué)生的音樂感知

對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)感的音樂更具有吸引力，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，很容易進(jìn)入忘我的境界。教師在教學(xué)中如果能夠給學(xué)生投放一些音樂故事游戲，就能給他們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)故事有特殊敏感性，教師將歌曲故事化，將學(xué)習(xí)過程故事化，讓學(xué)生在故事游戲中展開多種形式的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂的感知會(huì)更為豐滿。

如《原諒我》是一首美國(guó)兒歌，曲調(diào)簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)練，表達(dá)了孩子之間認(rèn)錯(cuò)的場(chǎng)景。教師以此作為音樂故事設(shè)計(jì)契機(jī)：同伴之間平時(shí)很容易出現(xiàn)一些小摩擦，如何進(jìn)行化解呢？那就唱一首歌吧，給對(duì)方認(rèn)個(gè)錯(cuò)。根據(jù)這首歌曲，每一個(gè)小組創(chuàng)編一個(gè)音樂故事，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)角色分配，組織排練和演繹活動(dòng)。學(xué)生拿到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在小組中展開集體討論，對(duì)創(chuàng)編過程進(jìn)行研究，逐漸達(dá)成共識(shí)，在做好角色分配后，音樂故事逐漸成形。課堂演繹活動(dòng)正式開始，學(xué)生創(chuàng)編的音樂故事呈現(xiàn)出個(gè)性化特征，不時(shí)給課堂帶來了歡聲笑語，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情也高漲起來。

教師為學(xué)生布設(shè)了音樂劇的創(chuàng)編演繹活動(dòng)，成功激活了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)音樂故事有特殊感知體驗(yàn)，自然能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知積累，在音樂學(xué)習(xí)游戲化中掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

四、競(jìng)賽互動(dòng)游戲，訓(xùn)練學(xué)生的音樂敏感

音樂游戲帶上競(jìng)賽屬性，對(duì)學(xué)生形成的沖擊力會(huì)更強(qiáng)。教師在具體布設(shè)時(shí)，需要綜合考慮課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)賽過程中建立起音樂學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生都有表現(xiàn)欲和爭(zhēng)勝心，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開調(diào)度，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激活，使學(xué)生在多重競(jìng)賽中形成學(xué)力基礎(chǔ)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《媽媽之歌》屬于納西族的民歌，歌曲通過對(duì)話形式，表達(dá)了母子情深，帶給人很多的心靈震撼。教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生自由跟唱學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉了旋律后，教師又為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)競(jìng)賽性游戲：這首民歌采用對(duì)話形式展開，非常適合進(jìn)行課堂演出。以學(xué)習(xí)小組為單位，自行選擇演繹形式，準(zhǔn)備參與班級(jí)演出活動(dòng)。老師要現(xiàn)場(chǎng)給各個(gè)小組的具體表現(xiàn)進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，最終排出小組名次，看哪個(gè)小組能成為冠軍。學(xué)生聽說要進(jìn)行比賽，都表現(xiàn)出極高的熱情，并熱情邀請(qǐng)教師出謀劃策。教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，給予學(xué)生一些專業(yè)性指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的提示，對(duì)演繹活動(dòng)方案進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課堂演繹正式展開，教師讓學(xué)生抽簽決定出場(chǎng)次序。在學(xué)生演繹時(shí)，教師從不同角度給出點(diǎn)評(píng)，并現(xiàn)場(chǎng)賦分，當(dāng)一些高分出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們都沸騰起來。

教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)演繹比賽游戲，將學(xué)生帶入熱烈的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊參與熱情，都能夠做出更多的主觀努力。演繹帶上了競(jìng)賽屬性，這還是一種游戲活動(dòng)，教師只是利用這樣一種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的調(diào)度，學(xué)生在活動(dòng)中能夠形成豐富的音樂感知，這才是最重要的。教師抓住學(xué)生的好勝心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)啟迪，這是一次成功的調(diào)度。

游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行多重整合，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要做出更多優(yōu)化，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)契機(jī)。角色游戲、創(chuàng)編游戲、故事游戲、競(jìng)賽游戲等，都是學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 劉宇帆）