徐樂 于如信 郎超男 朱玉斌 楊東

[摘 要] 人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，師范類院校作為教育人才培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量對社會和教育影響更大。本文以師范類院校工科專業(yè)為研究對象，分析其教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義，根據(jù)其教學(xué)中普遍存在的問題，提出師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)施路徑，以保證其人才培養(yǎng)質(zhì)量得到不斷提高。

[關(guān)鍵詞] 師范類院校;工科專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G647 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0046-02

21世紀(jì)以來，我國的教育規(guī)模擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)了飛躍式跨越，目前我國已經(jīng)處于從一個(gè)教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的生命線，也是備受各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題。而師范類院校作為培養(yǎng)教育人才的學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量決定著教育行業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也決定著高校自身的前途和命運(yùn)。如今，師范類院校正呈現(xiàn)出向綜合性大學(xué)發(fā)展的趨勢，其主導(dǎo)的師范專業(yè)也逐步向理科、工科擴(kuò)展，由于師范類院校在建立工科過程中存在師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，在國家倡導(dǎo)“新工科”建設(shè)過程中師范類院校工科專業(yè)常處于尷尬處境。在此背景下，如何保證和提高師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為師范類院校教學(xué)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

一 師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

建設(shè)師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的是在師資力量相對薄弱、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)略顯不足的情況下，通過對工科專業(yè)提出體系進(jìn)一步優(yōu)化、對工科專業(yè)教師教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步跟蹤和反饋，從而實(shí)現(xiàn)師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）師范類院校工科專業(yè)教學(xué)管理與運(yùn)行的重要過程

教學(xué)質(zhì)量作為高校運(yùn)作和發(fā)展的重要內(nèi)容，是對學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)成效的重要檢驗(yàn)，也是高校教學(xué)改革與發(fā)展的不變主題。教學(xué)質(zhì)量保障體系對教學(xué)管理與運(yùn)行中的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)運(yùn)行情況、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控與保障，同時(shí)根據(jù)國家發(fā)展和社會需求，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)大綱修訂、招生專業(yè)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施配套等。師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠有效促進(jìn)工科專業(yè)在師范院校中的自身管理、多方監(jiān)控、進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，保證教學(xué)運(yùn)行能夠有序規(guī)范展開，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）實(shí)現(xiàn)師范類院校工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需求的重要保障

科技的進(jìn)步和信息傳遞方式的改變帶動了產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、促成了多種行業(yè)的產(chǎn)生和交織，對高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式提出更高的要求。師范類院校工科專業(yè)培養(yǎng)的人才要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和素養(yǎng)，同時(shí)要具備工科專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的各種動手操作能力和實(shí)踐能力，此外還需要具備一定的教學(xué)技能和教學(xué)技巧應(yīng)用能力。在制定人才培養(yǎng)方案和滿足社會需求分析時(shí)就要保證專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的完整、加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的鍛煉、加大教學(xué)水平和教學(xué)技能的傳授，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要求師范類院校建立合適的質(zhì)量監(jiān)控保障體系，保障制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)安排能夠得到全面實(shí)施，從而使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后既能夠從事專業(yè)性的研發(fā)設(shè)計(jì)工作，又能管理和熟悉基層工作事務(wù)，同時(shí)能夠具備從事職業(yè)院?；蚱渌夹g(shù)學(xué)校的教學(xué)科研工作。

（三）提高師范類院校工科專業(yè)競爭力的重要保證

師范類院校工科專業(yè)的自身提升和完善對于學(xué)校地位提高有著重要的影響，能夠彌補(bǔ)師范類院校在各種指標(biāo)評定過程中的薄弱之處。在一流本科專業(yè)申報(bào)和建設(shè)過程中，師范類院校工科專業(yè)既要實(shí)現(xiàn)在師范類院校中的專業(yè)凸顯，又要提高自身在全國本專業(yè)的競爭力，這就要求師范類院校工科專業(yè)建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控保障體系，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會人才需求的同時(shí)，提高工科專業(yè)在師范類院校中的地位，提升本專業(yè)在其他專業(yè)院校中的核心競爭力。

二 師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量面臨的問題

師范類院校工科專業(yè)由于學(xué)校定位、自身發(fā)展過程等原因，在與師范類院校中其他專業(yè)及工科類院校專業(yè)相比之下，面臨一些共性問題，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備較少、經(jīng)費(fèi)投入不足等方面，嚴(yán)重影響師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）師資力量不足制約教學(xué)管理與運(yùn)行

師范類院校在學(xué)校發(fā)展歷程中普遍是以基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)為學(xué)校的基礎(chǔ)和核心專業(yè)，后期隨著學(xué)校發(fā)展的需要不斷吸收其他院校工科專業(yè)或依托核心專業(yè)重新建立工科專業(yè)，這些吸收或新建的工科專業(yè)又隨著社會需求不斷增加更多相近專業(yè)。在此過程中，學(xué)校的工科專業(yè)在不斷增加，而相應(yīng)的師資多為專業(yè)吸收過程中合并或從相近專業(yè)教師中轉(zhuǎn)型，后期對于工科專業(yè)師資的增加遠(yuǎn)不足以滿足專業(yè)的需要，導(dǎo)致在教學(xué)管理和運(yùn)行中難以將專業(yè)課程合理的安排給專業(yè)教師，常常出現(xiàn)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重、專業(yè)課程安排門數(shù)較多、教導(dǎo)課程與專業(yè)不對口等問題，對教學(xué)管理與運(yùn)行造成一定的阻礙作用。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備種類數(shù)量較少影響實(shí)踐教學(xué)

師范類院校中的工科專業(yè)建立和發(fā)展過程中自身建設(shè)投入相對師范類專業(yè)較大，工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備種類需求較多，教學(xué)設(shè)備的價(jià)格普遍較為昂貴，這些客觀因素直接限制了工科專業(yè)購置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的種類和數(shù)量，長此以往造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備種類不齊全、數(shù)量不充足、更新淘汰速度跟不上社會的需求等，因而導(dǎo)致現(xiàn)階段師范類院校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐教學(xué)需求，影響實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生動手操作能力的提高。

（三）經(jīng)費(fèi)投入與專業(yè)發(fā)展存在差距影響教學(xué)質(zhì)量提升

師范類院校中的工科專業(yè)不僅建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對師范類專業(yè)較高，其教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行成本也較高，除了滿足專業(yè)課程中的理論教學(xué)投入、教師能力教學(xué)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入外，還需要通過課外的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)競賽等方式來提高學(xué)生的動手操作能力，這些教學(xué)過程的經(jīng)費(fèi)需求相對師范類專業(yè)的教學(xué)成本較高。而學(xué)校對各專業(yè)的教學(xué)投入會綜合考慮各個(gè)因素，所以很難實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)超較為優(yōu)勢的師范類專業(yè)，造成工科專業(yè)投入與其專業(yè)發(fā)展存在一定的差距，對工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的影響。

三 師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)施路徑

師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系建設(shè)需要將師范類院校的辦學(xué)目標(biāo)和理念與社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，制定專業(yè)對應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和方案制度，實(shí)施切實(shí)可行的監(jiān)控評價(jià)機(jī)制，開展具體有效的反饋和整改方法，形成合理的閉環(huán)系統(tǒng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（一）明確師范類工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的目標(biāo)定位

師范類院校的教育工作是為社會培養(yǎng)出需要的人才，因此教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系必須根據(jù)社會的發(fā)展需求來進(jìn)行目標(biāo)定位。目前社會對于人才的需求總體上趨向于復(fù)合型應(yīng)用型人才，為此師范類工科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系將復(fù)合型應(yīng)用型人才作為定位目標(biāo)。師范類院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將主要從事專業(yè)相關(guān)的科研工作、基層生產(chǎn)及管理工作、職業(yè)院校教育工作等，其對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系需要結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)方向，細(xì)化體系內(nèi)容，將學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、動手能力的增強(qiáng)和教學(xué)水平的提升等作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

（二）構(gòu)建多方聯(lián)合培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系實(shí)踐平臺

師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)的落腳點(diǎn)是為了滿足相關(guān)企業(yè)科研、生產(chǎn)、管理，以及職業(yè)院校教育等社會需求，因此在人才培養(yǎng)過程中需要將用人企業(yè)、相關(guān)院校等單位與學(xué)校一道構(gòu)建起多方聯(lián)合培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。首先，師范類院校必須意識到校企、校校聯(lián)合培養(yǎng)人才方式的優(yōu)勢，通過校企、校校聯(lián)合培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會供需相統(tǒng)一，能夠在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決就業(yè)困難的問題。其次，師范類院校要根據(jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)情況以及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求等具體情況進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)模式的改進(jìn)和完善，保證人才培養(yǎng)模式實(shí)施動態(tài)調(diào)整。最后，在人才培養(yǎng)過程中，完善培養(yǎng)質(zhì)量反饋方法，根據(jù)不同階段開展人才培養(yǎng)的主體采用不同方式方法反饋培養(yǎng)效果，將各階段反饋系統(tǒng)進(jìn)行整合，從而構(gòu)建出多方合作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系實(shí)踐平臺。

（三）建立多種利益群體參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到在校生的學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)收獲，更是關(guān)系到用人單位工作效果，尤其對職業(yè)階段教育事業(yè)影響最大。因此，師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障需要使多種利益群體參與到其中。讓社會企業(yè)單位、實(shí)踐基地、職業(yè)院校、學(xué)生家庭等多個(gè)群體結(jié)合各自領(lǐng)域需求、期望等公平公正地提出建議和意見，借鑒相關(guān)行業(yè)的規(guī)章制度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，并根據(jù)社會的用人需求、高校培養(yǎng)目標(biāo)等不斷更新和完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。

師范類院校工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)能夠全程監(jiān)控工科專業(yè)教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)效果，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)成效和社會需求質(zhì)量，對工科專業(yè)的自身提升和完善有著重要的意義。不同類型的師范類院校工科專業(yè)，可以根據(jù)師資力量、教學(xué)配備、教學(xué)投入等情況，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建起多方聯(lián)合培養(yǎng)、多種利益群體共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量更加適應(yīng)和符合社會發(fā)展需要。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）